1、鞋匠的儿子
学习目标：
1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。
2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。
3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。
教学重难点
重点：通过多种方式的阅读让学生大体感知林肯
难点：通过关键词把握握段落大意的学习方法
教学过程
一、 揭题，初识林肯
1、板书“匠”匠是什么结构？第二笔是什么？能给它组个词吗？（强调“鞋匠”两个字的写法），知道鞋匠是干什么的吗？长大后，你们愿意当一个鞋匠吗，为什么？
（设计意图，让学生通过对鞋匠的
2、认知感知课题，让学生初步感悟鞋匠地位的卑微，工作的辛苦.）
2、把课题写完整“鞋匠的儿子”你第一次看到这个题目，你想到了什么？或者有什么疑问？
（设计意图：了解预习，整体感知）
3、林肯是个鞋匠的儿子，但是最后能成为美国的总统,让我们怀着崇敬的心情读好这个课题（读两次）
二、整体感知课文、解决生字，理顺课文。
1、放声朗读，检查生字词语，出示朗读要求
生：放声朗读。
（设计意图：按要求读要求，让学生有意识去注意一些字词，解决拦路虎）
2、指名分段朗读课文（纠正错误）
大家读的很认真，有些同学读的可以说是有板有眼，声情并茂，那老师来检查一下大家读的怎么样？谁来读第一自然段？第二
3、段、、、?（你推荐一个学生）其他同学注意听
（设计意图：培养学生查漏补缺的能力）。
3、读的好，听的更认真，接下来老师来考大家几个词语，看看大家对课文掌握的如何（出示一组词语）
a.指名读，相机正音，开火车读
b.齐读词语：男女赛读
C解决生字、说词语意思
4、我们再看在这一段中出现课后的一个第一个生字，辱（师板书）
这是字是什么结构，应该这么读？（读三次）注意卷舌，什么偏旁部首？
你能用辱组词吗？羞辱是什么意思？第二个生字是什么？（豫）
这个字在文章出现的词语是？
这个字比较麻烦。你能记住它吗？怎么记住的?
（设计意图，通过看、说一个生字的音、构来记住生字，通过拆字法的
4、利用比较好）
5、这个词比较麻烦，把辱和豫描红一次，注意自己的坐姿和握笔姿势，三个一
6、咱们一起看看其他词语的意思，在这些词语中你不理解那个词语的意思？（学生说自己不理解的词语）
那哪个同学能帮他解答？你是咱们知道的？ （你学习习惯很好，而且善于用多种方式解决问题），哪个词语的意思你想分享给大家？
（设计意图：培养学生主动思考意识）
三、默读课文，划分段落大意
1、同学们对字词掌握点不错，让我们一起走进文本，快速默读课文看看文章写了关于林肯的哪两件事？注意快速默读。一分钟300子，思考好了举手
2、那根据刚才的指导，大家觉得那些段落可以划分为一个层次，
3、说了这么多了，你能
5、用一句话说说这篇课文主要讲了一件什么事情？
四、用自己喜欢的方式读文章，感知人物形象、交流重点句子
1、看来大家的语言概括能力很精炼，现在自己选择自己喜欢的方式，可以默读、同桌互读，来读自己喜欢的句子、段落或者不理解的句子，不动笔墨不读书，可以在旁边做好批注,同桌交流读书感受。
2、谁来分享一下自己喜欢的话或不理解的句子？
3、读完这句话，你想说什么？能感受到什么？谁来评价一下他读的怎么样？
4、老师也有一句话读不好，（出示句子）我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
（设计意图：学习断句）
同学们读得特别认真，你从刚才的阅读中，你觉得课文主要写了对林肯又有哪些新
6、的认识？
5、书中那个句子高度评价了林肯？
6、你有关于他的资料吗?
7、这篇课文除了林肯外还写了谁?同学们快速地浏览课文，把表示参议员态度变化的词语找出来。
8、大家找的很对，看来同学们这几课掌握的很好。老师在最后要给大家分享林肯的名言 （出示图片）
五、好了课堂将近尾声，让我们分享两个情景，回去思考
当你竞选班长时，有一位同学站起来说你父母是乡下农民。这时，你会怎么办？写一段演讲辞。你会怎么做，写下来。
（设计意图：树立学生人人平等的观念，迁移课内林肯对待难题方法）
六、板书设计
鞋匠的儿子
林肯 辱
参议员 豫
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