1、《走近认知主体，体验有效课堂》
摘要：美国心理学家弗菜维尔认为，在认知活动中，如果能唤起认知主体的意识，就能充分调动认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。实践证明：教学中，巧妙设计主体体验活动，构建主体体验课堂，就能充分唤起学生的主体意识，使课堂教学省时、高效。
关键词：认知主体；主体体验；有效课堂；主观能动性
课堂教学由三个重要因素构成：学生主体、知识客体、教师媒体。美国心理学家弗莱维尔认为，在认知活动中，如果能唤起认知主体的主体意识，就能充分调动认知主体的主观能动性，实现主体与客体的交融。实践证明：教学中，巧妙设计主体体验活动，构建主体体验课堂，就能充分唤起学生的主
2、体意识，使课堂教学省时、高效。在近几年的教学中，我一直在探索、实践主体体验式教学，取得了一些成绩，现把我的一些做法、思考、收获与大家一起交流、分享。
一、深挖教材。找好切入点，架设文本与学生主体的桥梁。做到巧过渡
学生是具有强大能动性的学习主体，没有他们积极主动的参与，文本的生命力便无法体现。一堂好课，必须要有一双智慧的手，为我们的学生架设起文本客体与学生主体的灵动桥梁，设法促进学生与文本的情感沟通，及时衔接学生的生活经历，让文本成为学生主体体验的载体。
深挖教材，把握教材特点，结合学生年龄特点，实践主体体验教学方法，充分发挥认知主体的学习主动性，是提高课堂效率的好途径。
3、 二、整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式。做到“趣、活、新、实”
1.主体体验活动应做到“趣”
“兴趣是最好的老师!”学习者如能在学习中感到趣味，就能产生积极的情感体验。而心理学研究证明，愉悦的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。有了趣味性，认知主体就更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，在学习中表现得更好，更有效率。
2.主体体验活动应做到“活”
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的指尖上。”皮亚杰也说过：“智慧来源于活动。”因此，在教学过程中，我们应针对学生的年龄特点，灵活运用教材，整体构思，活化细节，巧妙设计主体体验活动形式，
4、让孩子们真正“动”起来，让课堂真正“活”起来，使教学过程富有趣味性、游戏性、可操作性，让学生在兴趣盎然的活动中体验、感悟，尝到学习的乐趣，从而走进有意义的学习，使学习活动达到省时、高效的目的。
3.主体体验活动应做到“新”
主体体验的“新”，即为新颖性、创造性。因为，新颖的富有创造性的事物总是更容易吸引人，更容易引起认知主体的关注。学生在活动中，对那些“新”的内容、新的形式会更为敏感，从而更容易发现、注意和深入加工这些学习材料，从而在学习中表现得更好，更有效率。因此，在设计主体体验活动时，教者一定要与时俱进，设计具有时代性的、新颖的、富有创造性的主体体验活动。
4.主体体验活
5、动应做到“实”
主体体验课堂，无论采取哪种形式，其归根结底是要让孩子们在积极愉悦的活动过程中，快速习得，达到教学目标，实现教学目标的省时、高效。故，主体体验要坚决摒弃那些华而不实的花架子，和那些看似热闹的繁华场面，把主题体验活动落到实处。切忌为了追求表面的热闹与场面的繁华，而忽视了体验的本质与认知主体的习得效果。因此，主体体验教学活动的设计，在体现活动的趣味性、游戏性、可操作性的同时，还应切实落实实效性。
三、创设情境。循序渐进，让情感自然流淌
在主体体验活动的设计中，教者应整合教材，整体构思，创设情境，循序渐进，让认知主体的真情实感在活动过程中自然流淌，先是细流，然后才是奔
6、涌的清泉。
六年级下册最后一个单元是围绕“难忘小学生活”这个主题开展综合性学习的，内容是向师友、母校告别。在引导学生诵读，借用编者的话送给了老师。文中的语句已经不能够充分表达孩子们对老师的深隋，鲜活的、个性化的语言已经在孩子们心中创生。
童年的脚印，留在校园的小路上，欢歌笑语，留在花坛的馨香中……
老师，您那似严非厉的教导，将永远留在我心中。回望校园的每一个角落，都珍藏着您的呕心沥血。老师，谢谢您!(童帆)
六年的雨露，六年的阳光，六年的呵护，使我这株小小的禾苗。懂得了：原来人生中最大的快乐是帮助，最大的幸福是给予!(吴薇)
教学中关注细节，创设情境，循序渐进，就能省时高效，使孩子们情动词发，如花儿般绽放!
总之，深挖教材，巧妙架设文本与学生主体的桥梁。整体构思，活化细节，创造性地设计主体体验活动形式，做到“趣、活、新、实”，使实践活动集趣味性、活动性、实效性、情感性、可操作性于一体，就能走进主体体验有效课堂，让认知主体在积极愉悦的活动中培养能力，达到理解、感悟、识记、成诵、习作等目标，使课堂真正做到省时、高效。
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