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悟朗读之法，感语言之美

朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方式，同时也是感悟课文内容的重要手段。那么，何谓朗读，据字典解释就是清晰响亮的地把文章念出来。但在我们语文教学中，朗读就复杂多了，朗读即有感情有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。 语文课的第一任务是让学生学习语言，朗读是学生学习语言的重要途径之一，通过熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效的提高学生理解运用语言的能力，因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导训练让学生在朗读之中感悟语言之美。
在语文课堂教学中，常会出现这样一幅画面：老师请一名学生朗读课文某一句，或某一自然段，读完后，问同学们：“他读的怎么样？”
“很好”有学生回答，
“为什么说他读的好？”老师追问，
“因为他读的很有感情”。
到这里似乎就很圆满了，但如果更深入的问一句：“哪里读得有感情？他是怎样做到有感情的？”
估计此时的学生都面面相觑，无言以对了。
我的课堂也是这样，“如何指导学生有感情的朗读”这个问题，一直困扰着我，我努力尝试过多种指导朗读之法，但收效甚微。
培训中，朱宗影老师的讲座《如何运用声音的笔绘出多彩的画面》让我茅塞顿开，原来知道学生有感情的朗读是需要这样的技巧的：
第一． 掌握声音的四大基本技能
1. 音量的大小
2. 声调的高低
3. 语速的快慢
4. 力度的强弱
如：语速的快慢取决于课文的内容，一般来说，紧急、热烈、愉快、兴奋的内容，要读得稍快一些，庄严、沉痛、平静、悲伤的内容，要读得稍慢一些，在一篇课文中速度也是有变化的。这样才能读出抑扬顿挫之感。
第二，掌握重音和停顿
1.重音的点诵有好多种，有重读的，有轻读的，有慢读的，有颤抖读的，也有气声读的等
2.停顿有两种，标点的停顿、情感和心理的停顿
标点的停顿很容易做到，但是情感和心理的停顿就需要仔细揣摩文本，体会其中的思想情感。有这么一句话，“幸好母亲发现我不在岸上，又见水中直泛水泡，不会游泳的母亲费了许多力气将我从死神的手中拉了回来”，这样的一个长句子，如果不能体会其中的情感是读不好这句话的。
“听君一席话，胜读十年书”，朱老师的讲座站在理论的高度，提炼、总结出的指导朗读之法，对我，对我们一线教师有很强的现实意义和指导意义。
朗读，是开在语文教学高山路上的一朵最美的小花，愿我们语文教师都能拾撷起这一朵“小花”，助孩子们登上充满诗情画意的知识山巅。