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论英语教学中教学目标之三维目标的研究与落实
一拉溪镇中心小学校 韩微
在以知识为根本教学目标的传统课堂教学中，教师的教育教学设计都过多的侧重学生知识的形成，忽视了对学生兴趣、情感、态度、价值观等诸多方面的培养。而在新课程标准中三维目标的确立，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。正是要将传统的“知识为本位”转向以“学生发展为本位”。
英语新课程标准的基本理念包括以下六个方面：1、面向全体学生，注重素质教育。2、整体设计目标，体现灵活开放。3、突出学生主体，尊重个体差异。4、采用活动途径，倡导体验参与。5、注重过程评价，促进学生发展。6、开发课程资源，拓展学用渠道。在新课程标准中，明确提出了：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，只有将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一、融合，才能促进英语教育教学和谐、高效的发展。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标的载体，过程与方法链接知识与技能和情感态度与价值观两个目标的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。
但是，当前的课堂教学实践中，将三维目标完全落实到每一节英语课中，存在一定的难度。当我们追求知识的传授和能力训练时，忽视了对过程与方法，情感态度与价值观的目标。当我们开展形式多样的活动时，往往又减弱了知识和能力的训练。如何在英语课堂上，落实三维目标，使三维目标彼此渗透，有机的融合在一起。实现其三者之间载体、桥梁、升华的本质联系，使得英语教学不仅能让学生获得知识，提高能力，还能让学生在学习过程中体会学习充满兴趣与激情，拥有积极的情感、态度与价值观。
在新课程理念下的课堂教学更加关注教与学的过程。让学生在教师的引导下，主动地学，积极地学，学会如何去学。教师在教学过程中是指导者，引导者，帮助者。帮助学生在学习中体验、感悟和反思。体验学习的过程，掌握学习的方法，使知识与能力在过程与方法中提升、深入。学生自身的体验与感悟是实现落实三维目标的根本。教师在帮助学生自身体验和感悟时，必须承认学生之间的差异，要多关注学生的感受，尊重他们想法，尊重他们对待问题的自我看法和独特见解。相信学生自身的能力，肯定学生自我表现。在课堂教学中要照顾全体，使每一个学生都能体会的学习的乐趣。
在课堂教学中，通过引导学生对学习过程的体验，以及对学生学习方法的培言，使学生在知识的习得和技能的运用方面不停留在表面记忆，而是全面深入的掌握。同时关注学生对英语学习的兴趣与态度，在学习过程的体验中，掌握学习方法的学生更充分的体会到学习英语的快乐。在知识习得与技能运用中，让学生不断感受到学习的成功感。积极、向上的学习态度，饱含激情的学习情感，更让学生主动在学习的过程中体验，自己感悟总结适合自己的方法。同时知识与技能得到更进一步的发展。
将三维目标恰如其分的融合交错在一起，运用到日常的英语教学中，使学生用积极的情感态度去引导自己主动体验学习的过程，寻找并形成自己的学习方法，从而使知识与技能成为学生自身的一部分，使其体会到学的成功感。
以下是我在教学过程中对于三维目标落实的一点拙见：
1、落实知识与能力目标
让学生在学习新知的过程中，与旧知发生联系，使之知识结构不断扩展与补充。在知识运用中，使知识转化成能力。
例如我在PEP小学英语四年级上册第四单元《My home》part B部分中，通过介绍我的一位好朋友，引入她的房间，同学们通过欣赏她的房间，通过I can see 句型 的操练， 复习了以前的旧知，课堂中采用头脑风暴的形式，使学生大量的回忆曾经学过的单词，通过口语操练，使知识转化为口语表达的能力。
2、落实过程与方法目标
在课堂教学中，注重师生之间生生之间的交流与合作。引导学生探索与发挥，掌握英语的基础知识与技能，帮助学生寻找适合自己的学习方法。在课堂上，留给学生自主发挥的空间，设计了大量的游戏环节，
例如在《My home 》Part A的教学中，在学习了五个新单词后，为了让学生反复的操练口语练习，我设计了，Who has good eyes?环节和Where is the angel？环节，在游戏中引导学生探索和发挥，真正实现了在玩中学，在学中玩的教学理念。
3、落实情感态度与价值观的目标
学生的情感态度与价值观是在学习过程中，逐步感悟和积累的。教师让学生在学习中体会学习的快乐，体会学习的成功感，形成积极的学习情感。同时，教师要言传身教，并且让学生在学习的过程中，体会合作、互帮互助的重要，明白机会平等，把握机会等情感态度，形成积极的，个性化的价值观。
在教学中，我还经常采用小组教学的教学模式，小组间互相学习，互相帮助，互相交流，团结合作，通过自己的努力为小组争光，培养了学生的团队意识。小组外互相竞争，与其它小组竞赛，还培养了学生的竞争意识。
4、落实三维整合的目标
在课堂教学中，将三维目标整合运用。真正实现：知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标的载体，过程与方法链接知识与技能和情感态度与价值观两个目标的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。
提高学生在课堂上的积极性，激发学生积极地学习态度，提高学生的学习兴趣。注重学生的学习过程体验，引导学生学习方法的形成。让知识与技能成为学生自身的能力。
通过三年的英语教学和在英语课堂上的不断尝试，我对三维目标有了更深刻的理解。将三维统一才能在本质上建立高效课堂；真正的培养学生的分析能力，解决问题的能力，同时时刻培养学生正确的价值观，积极的情感态度。在学习的过程中，学生不再是被动的接受知识，机械的操练枯燥的句型，而是，主动在老师的引导下开始了独立思考，愿意自己尝试提出问题，总结所学。学生们逐步在享受这样的学习过程，积极参与思考。在这三年里，我开始关注每一篇英语课文中有关情感态度及价值观的信息。这些信息有时很明显的在文中体现，比如在题目中，At the farm 和My home单元中，每个单元都问绕着一个话题展开，在课题中直接点出单元内容的话题， 在安排本单元教学时，就把相关的情感融入。情感态度的培养不再是班主任的工作，也不是班会课才可以开展。知识与能力的提高，必须要让学生掌握正确的学习方法，并学会享受学习的过程，同时，树立学生正确情感态度和价值观，才能让我们的学生更快乐更积极的学习生活。我一直在告诉我自己的学生们，态度决定一切，积极的态度是成功的基石。
在教学中，时时刻刻都渗透着情感教学。在研究之前，我总觉得情感教育是班主任的事情。但是，现在我发现，情感教育无处不在。在三年级教学中，Can I have a look ? Sure , here you are .告诉了学生们，要经过别人的允许才能看或拿别的东西。在向别人借东西时语气要客气。在五年级，一句I’m sorry to hear that .告诉了学生们对待别人不幸或者听到不好的消息时要如何表达自己的心中想法。我们对待别人的不幸不是冷漠无情，更不能是幸灾乐祸。而是要真心的关心别人。在教学中，越来越发觉情感教育无处不在。我们作为教师，不只是单纯的教授知识，而是要教会学生如何学习，学生要掌握的不仅是知识的本身，还要掌握学习的策略。更重要的是，作为教师，我们应该把如何做人，如何让我们的学生形成积极向上的情感态度作为我们的首要任务。我们的学生不能再是高智商低情商的性格补健全的人了。他们应该在拥有高智商的同时，拥有高情商。这需要所有的老师共同努力。