1、 高中英语作文教学中存在的问题和对策
一、高中英语写作教学的现状分析
高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。老师对学生的训练采用单一的形式,语言知识得不到有效综合运用;写作训练侧重于机械性重复训练,缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。因此,目前高中英语教学中仍然存在着一定的问题。
二、目前高中英语作文教学中存在的问题
1.只重结果,忽视了对学生写作兴趣的培养
写作在一定程度上异化为培养学生的作文应试能力,教师在教学中对学生写作的训练形式也就单一化、形式化了。写作对学生来说逐渐成了一种缺乏冲动,没有需
2、要而又必须得完成的苦差。其主要原因应归结于传统英语写作教学模式大都治标而不治本,严重存在着心理探求缺位的问题。“动机是天然倾向,只能被激发而不能被建立。”写作教学应以其心理本质为基点,换而言之,写作教学应首先关注学生为什么要写作文。关注如何激发写作动机这一点在英语写作教学中尤为重要。
2.只重结构,轻视了内容
教师在写作教学中往往习惯于对某种文体的结构框架进行再三的强化,最起码使学生在写作时有个结构框架可以遵循。因此,教师要求学生反复大量地背诵范文;机械地记忆一些不同文体的篇章结构,而在句法及词汇的正确运用上却不加积累和运用,对写作内容的关注度更是少之又少,因此,写出的文章
3、千篇一律,只有空洞的框架而没有丰满的灵与肉。
3.跨文化交际的意识没有引起足够的重视
语言是文化的载体,一种语言在某种程度上必然反映出一个民族的文化传统和思维体系,我们高考作文中一个共性的问题,就是大多数学生的语言表达还停留在汉语式的英语这一层面,根本不符合英语国家的语言表达方式。
三、高中英语作文教学的对策
1.循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行
4、组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高一步。
2.限时训练
训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习
5、惯。
3.范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
4.自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都
6、包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
5.及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
①.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面
7、批改的形式，从而大面积提高教学质量。
②批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
③将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
④备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。如我国英语界老前辈葛传 教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界.
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