《湖心亭看雪》课堂实录.doc

《湖心亭看雪》课堂教学实录

师：同学们，大家都知道杭州之盛在于西子一湖，大多数人会选择什么季节出行？

生：冬季。

师：大多数人！

生：春季或者夏季。

师：在这样的季节可以看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

师：对于大多数人，会选择一天中什么时间去西湖呢？

生：早上。

师：我们的作者张岱在冬季去西湖。他究竟想要借助 表达些什么呢？我们读文言文，首先要读准字音，读出节奏。如第二自然段中有一句“一童子烧酒炉正沸”。

师：昨天同学们已经预习了课文，会读了吗？

生：会。

师：把我们昨天预习的结果展示给我们的老师。

生：朗读课文。

师：同学们读得很不错啊，朗朗书声是我们校园里一道亮丽的风景线。同学们会翻译了吗？“上下一白”的“白”是什么意思？

生：全。

师：你怎么知道解释为“全”？

生：根据全文的意思。

师：我们还可以通过怎么样的方式来了解文言词的解释呢？课下注释，根据课下注释的标注来了解个别词的解释。今天老师教给大家一个解释的方法。“一身是胆”的“一”是什么意思？

生：全。

师：由此可以推断，“上下一白”的“一”解释为“全”，这就是推断法。我们再来看个成语“面面俱到”，“俱”是什么意思？

生：全。

师：你能精确翻译这个句子吗？“拥毳衣炉火”。看到这个句子，你感觉到了天气怎样的状况呢？

生：十分寒冷。

师：从哪个词中能恨明确地感受到“十分”呢？

生：拥。

生：表达出来了，毛皮大衣本来就说明了寒冷，又说道火炉，更能体现了。

生：我觉得还没有完全体现出来。

师：请说说你的理由。

生：如果十分寒冷，那应该是紧紧裹着。

师：大家注意到了吗？刚才这位男生用了一个词语“紧紧裹”，我们再来翻译下。我们再来看一个句子“湖上影子，”人教版教参上是这样翻译的，哪位同学来读一下。

生：读翻译。

师：两个红字“道”、“叶”，写出了景物什么特征？

生：简洁。

生：孤独。

师：影子这个词语确实能够体现出“孤独”，但影子是淡淡的。痕、点、芥、粒又写出了什么呢？

师：你认为可以用什么两次来形容呢？

生：条。 丝。   抹。

师：我们来看看原文用了什么量词，芥。芥是什么意思？

生：小。

师：既然我们不能用其他的词语来代替，那我们就直接按照原文来理解。会读了，我们就走进下一个环节，文言要会理解，海明威提出了“冰山理论”，浮在海边的只是八分之一，还有八分之七沉在海面之下。谁来跟我们说说看，你读懂了什么？

生：对雪喜爱到了痴迷的程度。

生：作者把雪当做了自己的象征，突出了自己对洁白的追求。

生：淡淡的孤独与寂寞。

师：你读不懂的有什么呢？

生：最后一句“莫说相公痴”“痴”在哪里？

师：不懂的还有吗？

生：前面说“独往湖心亭看雪”，后来又提到了“舟子”？

生：在亭上的两个人，作者问的是姓名，可是那两人回答的确实“金陵人”。

师：从同学们的回答中，我们知道“痴”字很重要。这个“痴”表现在哪里？

生：在晚上八点左右还独自一个人撑着小船去湖心亭看雪。

师：还有吗？

生：天气很冷，他还是坚持去看雪。

师：从这些表现中，我们可以看出张岱对于雪到了痴迷的程度。这种行为在有一个人眼中可不是痴迷的意思啊，你知道是谁吗？

生：湖上的两个人。

师：他们是怎么认为的？

生：志同道合。

师：在谁的眼中不是痴迷的呢？

生：在船夫眼中。

师：船夫理解张岱吗？

生：不理解。

师：所以在舟子眼中，这是什么呢？

生：痴呆。

师：看起来舟子是不理解张岱的。“独”与后面的舟子的出现是不矛盾的。

生：张岱是很喜欢雪的，他认为像舟子这样的凡夫俗子是不能欣赏的，是走不进他的心里的。

师：在张岱眼中没有舟子这样的凡夫俗子，只有冰雪世界。请同学们找出集中写雪景的语句。齐声读一下。

生：齐读描写雪景的语句。

师：能否用一个词来概括雪景的特点。

生：大。

师：从哪些地方可以看出来呢？

生：天与云与山与水，上下一白。

生：天水合一。

师：还有什么特点？

生：寒。雾凇沆砀。

师：我们来看这个句子“天与云与山与水，上下一白”，谁来读一下这个句子。

生：读句子。

师：我们来这个句子的另一种版本“天与云，与山，与水，上下一白”。

生：作者认为天、云、水和连在一起的。

师：能读一下吗？、

生：读。

师：你觉得读得怎么样？

生：应该缓慢一些。读句子。

师：再来看一句“天云山水，上下一白”。你认为好不好？

生：不好，无法表现出天云山水一体的特点。

师：“雾凇沆砀”是什么意思啊？

生：雾气凝结。

师：在雾凇沆砀的状态下，似断非断，似连非连的感觉。让我们一起读一下，感受特点。

生：读。

师：刚有同学说写出了大，我们应该怎么来理解？

生：小的景物衬托出天地的大。

师：在苍茫天地中，人如此之渺小，会有怎么样的一种感受呢？王国维说，一切景语皆情语。那种淡淡的寂寞与哀愁是因为什么而生发的啊？

生：没有赏雪的知音。

师：还有吗？我们来看下课下注释一。哪位同学来给我们读一读。

生：读课下注释一。

师：资料助读——张岱。（出示）这份伤感除了知音很少之外还有什么呢？

生：国破家亡。

师：确实啊，这种国破家亡的伤痛萦绕在张岱的心头。文中的第二段就有体现出这个的地方，你发现了吗？“金陵”是什么知道吗？金陵就是现在的南京，明朝的国都。你能从中读出什么？

生：我觉得此时在这种情况下，明朝灭亡了，在这里遇到了来自国都的故人。

师：客是哪些人？

生：漂泊离乡的人。

师：那张岱呢？是不是一个离乡的人？

生：是，漂泊在外。

师：很多东西都会随着时间的流逝而消失，但唯有那亡国之痛时刻萦绕着他的心头，这分明是一种家国之思啊！到这里，我们明白了，这不仅是一种风清雅白的景致，更是一种家国之思的显露。

师：资料助读——张岱经历。（出示）从这段资料中，我们可以感受到张岱身上有什么的影子啊？

生：永不言败，刚毅，刚硬。

师：冰雪是张岱的象征，是张岱的精神家园。在中国的历史上，有多少的文人将情感投射于自然景致之中，演绎出了一路的精彩。张岱作为文人是赏雪，这里却用了“看”，为什么用“看”呢？就让我们带着这个问题走出课堂。