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英语阅读教学的重要性及有效策略
-------十一月份课题研究小结
在近年来的考试试题中，阅读理解的比重逐渐加大，在英语教学中，学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。因此，在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们的听、说、读、写能力，更要注重培养其阅读理解能力。
一、英语阅读的重要性
英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。并且根据教育改革与发展的趋势，对小学英语阅读能力的培养提出了更高的要求，即借助参考资料、工具书、网络等不同资源，朗读各种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，初步培养小学学生英语的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。
二、小学英语阅读教学策略
(一)注重阅读措施，培养学生的阅读能力
我在阅读教学中主要采用以下四点：一查，教会学生查阅词典和工具书：二猜，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意；三议，开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究；四问，请教老师或其他同学。 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面， 还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。充分发挥课堂教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径教育观察之一。
(二)合理安排教学步骤，提高课堂教学的有效性
1、课前复习，做好衔接工作
每节课的开始，都要让学生尽快地进入正式上课的状态，从教育学的角度来说，教师应做好已学课程的复习和新课的衔接工作，这是阅读课的重要步骤。这样，既能很好地衔接上节课与本节课的内容，让学生有目的、有计划地进行阅读，又可以复习与本节课相关的词汇、语法等知识，做到温故而知新。
2、巧妙导入新课，激发学生的阅读热情
学生只有在内在动力驱使下，才能更好地发挥学生的主体作用，从而提高阅读效果，因此，新课的导入环节不容忽视，这是激发学生阅读热情、具备兴奋状态的关键点。在正式展开阅读教学前，教师应通过各种巧妙的设计，激发学生的阅读兴趣。
3、课堂教学节奏适中
过缓的教学节奏让学生疲倦、分神，而过快的教学节奏会让学生疲于奔命、囫囵吞枣，两者均不利于阅读教学的进行。适中的节奏和阅读策略的合理运用往往能取得事半功倍的效果。因此，课堂上应开拓思维，帮助学生正确使用阅读策略，达到阅读目标，而非纯粹追求阅读速度。
(三)进行阅读评价
在阅读评价中我采用了以下几种方式：
首先，学生自评。在阅读训练中经常鼓励学生针对自己的阅读情况进行反思，通常让学生完成表格的方式来完成。
其次，学生互评。学生互评可以通过横向比较促使他们互相学习，互评比自评更客观，能使学生更清楚的了解自己的现状，有利于发现自己阅读中存在的问题。再次，组织评选活动，展示阅读结果。每个月在班内评选出阅读量最大的学生，水平最快的学生等，这项活动极大的调动了学生阅读的积极性。
(四)实行课文整体教学
英语阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息，因此，势必要实行课文整体教学，这是针对传统的分块教学提出的。整体教学是指在讲授课文时首先应把学生引到课文的要点和中心思想上来。在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读。要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
(五)加强正确的阅读方法和可行技巧的指导
教学中，常有学生这样说，文章从头到尾都能基本看懂，就是题目做不对，这就是没有能通过阅读进行思考、分析、判断，这是缺乏综合能力的表现。要使学生真正获得阅读成功的喜悦，就必须进行切实可行的指入，阅读欣赏。这类活动以读为主，可配少量的题目，用以检查对材料的一般理解程度。另一类阅读活动的任务是有针对性地训练技巧。这些技巧包括：预测内容，抓住主题大意、捕捉特定细节，根据上下文猜测意义，辨认语段过渡等。这类阅读须提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。
总之，阅读教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的重要环节，作为一名小学英语教师，要想方设法提高学生的阅读能力，我们应该充分利用每篇阅读课文，精心设计，通过研究小学学生的认知特点，制定和实践各种切实可行的阅读策略，努力提高学生的阅读能力。