平行四边形的面积说课稿.doc

《平行四边形的面积》说课稿
南洲四完小 刘念
尊敬的各位老师:
你们好！
今天我要说课的内容是人教版小学数学五年级下册第六单元第一课时《平行四边形的面积》，遵循五年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的基本理念设计本课，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。
一、 说教材
1、 教材分析
本课是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形的面积计算的基础上进行的，是进一步学习三角形面积、梯形面积知识的基础。教材利用数方格的方法计算图形的面积，再通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推出新的图形面积计算公式。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
2、教学目标
根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我将本节课的教学目标定为：
（1）知识与技能：学生尝试探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式；能正确求平行四边形的面积。
（2）过程与方法：让学生经历尝试探索平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较、推理和概括能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。
（3）情感态度与价值观：感受数学源于生活，生活需要数学；带学生体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的积极性；感受学习数学的快乐。
3、教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
4、教学难点：平行四边形面积的计算公式推导

二、 说教法：
有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，借助多媒体课件，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

三、说学法：
动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。

四、说教学过程
为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我预设的教学程序分四大节进行：
（一）创设情境，引入新课
课始用多媒体课件出示主题图，并提问：你发现哪些图形？会计算哪些图形的面积？ 学生观察主题图，从中找出学过的图形后，再比较图中的两个花坛，你认为哪个花坛的面积大？学生只会计算长方形的面积，平行四边形的面积还不会求，从而引出课题。
(二） 自主探索，学习新知
利用课件出示格子图比较两个图形的大小，组织学生第一次探究，同桌合作，一人数一个图形，将相关数据填入表格。同桌交流，观察比较数据，汇报发现。通过数方格学生发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。
为了验证发现，组织学生第二次探究，动手操作，每个学生利用准备的平行四边形，剪刀、三角板等学具，完成探究活动,寻找平行四边形面积的计算方法。利用多媒体课件出示活动要求、活动步骤和探究的问题：探究活动有指向性，提高了探究效率。学生汇报剪拼过程 ，利用投影仪展示，直观清楚。然后再用课件演示，再一次清晰呈现剪、拼过程，为下一环节总结方法 推导公式奠定基础。
（三）巩固新知，理解内化
练习的设计都是围绕平行四边形的面积关键点（底乘高）， 强调一组对应的底和高相乘才能求出平行四边形的面积，多媒体课件的使用提高了学生的学习兴趣。
（四）畅谈收获，总结全课
用问题结束本节课的教学：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？
陶行知说：好的人才教育，不是灌输知识，而是将开启文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生。所以在课的结束环节引导学生说说这节课的收获，并从中提炼出学习的方法，从而为以后的学习提供更多更有效的学习手段。