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合作学习目前在语言教学上的应用，得益于许多学者和教师在该领域的研究和实践。近
年来，英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐，其优势具体表现在以下几方面。
1、小组合作学习充分发挥并落实沟通式语言教学的精神，选用真实而有意义的教材。教学目标并非仅止于语言知识的传授和灌输，更注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。它以增强目标语言的沟通能力为宗旨，鼓励学生把课堂内学到的知识应用到教室外的各种真
实情境及场合。
2、小组合作学习更有利于学生独立思考，按各自能力与专长分工合作，发挥各人的优势，相互学习。小组间的交际使每个人都有机会表达自己的思想，并与别人作比较，倾听别
人的声音，感受别人
2、的心情，有助于学生提高交际能力。
3、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展情况的关心。共同分担任务和在各组之间的交流大大提高了他们学习的积极性，使之体会到学习的挑战性和成功感，并能提高学生个人的自信心、人际关系、社交能力、时间控制和组织管理能力等。
4、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和缓解压力的环境，学生不用担心犯错误。许多研究表明，小组中的学习效果要比学生单独自学或高度竞争状态下的学习好得多。
5、小组合作学习便于与其他教学策略配合使用，以弥补其他策略的不足。根据Garvie（1994）的研究，使用小组合作的教师往往表现出对教学的更多热情，
3、更加关注学生的创造力、学习的效率并帮助能力差的学生跟上全班的水平。事实上，小组合作对时间的使用和控制也常常比大班授课效率更高，在大班讨论和授课中配合使用小组合作的教学策略，能得到温故而知新、熟能生巧的效果。特别是在实施任务型教学的课堂里，教师事先准备好任务设计，学生必须根据教师的要求，先将该任务分解成若干小任务，制定出完成任务的程序，逐一处理，当这些小任务相继完成时，教师设计的总任务也迎刃而解了。教师往往会把全班分成若干小组，给每个小组都布置任务。教师在整个过程中以指导者和支持者的身份出现，不直接参与小组的合作活动，仅作启发性的提问，满足学生的需要。
当然，小组合作学习在不同的课型和不同的环境里有不同的实践要求和特色表现，还希望广大教师进行深入的探索。以下具体的小组合作教学的实践案例应该来自于一线教师。
1、小组合作学习在阅读教学中的应用案例。
2、小组合作学习在听力教学中的应用案例。
3、小组合作学习在语言知识教学中的应用案例。
4、小组合作学习在写作教学中的应用案例。
5、小组合作学习在课外语言活动中的应用案例。
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