窃读记的第一课时.doc

《窃读记》第一课时的教学设计
　　教学目标
　　知识与技能：
　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　过程与方法：
　　通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
　　情感态度与价值观：
　　培养学生从小喜欢读书的好习惯。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
　　教学难点：
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　课时安排：　　2课时。
　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、谈话导入，激发读书兴趣
　　1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)
　　2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
　　3、板书课题。
　　4、看了这个课题，你有什么疑问?　预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?
　　二、初读课文，自学生字新词
　　1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。)
　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
　　2、引导学生概括课文内容。
　　3、自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得最好!
　　三、检测学情
　　1、　认读生字与写字：
　　如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读;“暂时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
　　2、　体会词语的含义：
　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索
　　(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧!
　　(2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
　　(4)、整理课文记叙的线索：
　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
　　4、品读课文，体会走进书店的经历
　　(1) 、默读第3自然段：
　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么?
　　(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)
　　(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
　　(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。)
　　(3)、她这样去窃读，你们有什么感受?
　　(引导学生发表不同的看法。)
　　(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
　　四、置留问题，当堂训练。
　　1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?
　　2 、读一读，写一写：
　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
　　3 、解释划线的词语：
　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
　　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
　　4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。