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在语境中提高英语教学的有效性

  单 位：南漳县高级中学 姓名：刘云霞
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摘 要：脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离，不利于培养学生的语言能力。语境的设置对英语教学和语言的习得起着极其重要的作用，正确合理设置语境，可以提高学生运用语言的能力；在英语教学中，应将英语与现实生活和本土文化有机地结合起来，发挥其交际功能，增加其现实性与使用性，创造一种英语在使用的“内在语境”(English is used in China)，更好地推动外语教学，用英语来表达我们的文化社会生活，强调“学以致用”。
一、引言
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，比较忽视不同的文化对交际作用的负影响。进入八十年代，特别是加入WTO后，随着我国对外交往的日益增长的需要，英语教学的重点开始转向交际能力的培养及对该语言所属文化的传播与渗透，强调学习语言的目的是为了交际，把语境放在突出的位置。既要重视文化语境，反映和对比两种文化的差异，同时又要反映各种不同情景语境中语言形式的可接受和得体性。因此，英语教师在教学过程中应该抓住语境的重要性，设置适当的语境，帮助学生认识、判断语境，学习使用与之相适应的语言形式是教学中的一个重要环节。
二、语境
1、语境的含义及分类
语境，又称“情景语境”，指使用语言时所处的实际环境，包括语言之内和语言之外的，由英国人类学家马林诺夫斯基(B．Malinowski)于1923年提出。他区分两类语言环境：文化语境，指说话人生活于其中的社会文化；情景语境，指言语行为发生时的具体语境。本文所指的语境主要是指语言的使用环境，包括文化语境和情景语境。具体而言，是指使用英语的环境和与英语有关的环境，也即本文所指的“内在环境(Internal context)”与“外在环境(External context)”。2、语境设置的意义
交际功能也是语言最本质的功能，学习英语的最根本的是交流信息，即在真实的社会情景中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动。中学生英语新教材以功能—结构体系为依据，以情景——话题为主线编排教学内容，在具体的语言环境中运用呈现教学内容。因此，在英语教学过程中，合理地、正确地设置语境，培养学生在运用语言的能力，就显得有非常重要的意义。巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中操练语言是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，提高教学质量。
三、充分利用“内在语境”,实现语境与本土文化导入的结合
充分利用外语学习中的“内在语境” ，既符合语言习得的特点，又能激发学习者的内在动机，可以弥补语境不足这一缺陷。
1、 利用 “内在语境”符合学习者的认知特点。
根据Eleanor Rosch 的Prototype theory理论(Rosch，1977)，英语初学者先学basic words，因为basic words 反映现实世界(Prototype theory claims that children first learn words that are basic because they reflect aspects of the world．)。奈达也认为语言具有心理和社会两大功能 (Psychology function—the means be which people negotiate with reality；sociological function——the ways by which people negotiate with other persons．)。这些理论未必能解释人类语言习得这一异常复杂的现象，但从语言的实际使用情况及人类语言习得过程来看，语言与现实生活关系密切，没有人类世界这一现实，语言也就失去了存在的意义；语言习得应通过不断的体验或交际来实现。现在广泛使用的语言习得手段，尤其是外语习得手段，从实物展示、图画、动画片到现代多媒体技术的应用，无不强调语言与现实的关系，即语言习得需要“直观性”、“刺激反应性”、“现实性”对我们的外语学习者而言，只有充分利用“内在语境”，才能实现此目的。
2、 利用“内在语境”能够激发学习者的学习动机。
动机在外语学习中起着非常明显的作用。积极的动机促进外语学习，如有的学习者期望通过外语学习达到出国、晋升、考试的目的，为了达到这些目的，他们会努力学习。这种动机又会与本民族的文化心理特点结合起来对学习者产生重大影响，把这种文化心理特点折射到语言学习上容易形成实用为主的语言观，多少年来外语教育的兴衰莫不与此有关。如对此能因势利导，则会成为语言习得的巨大动因。
3、语言与文化的关系
语言是文化的载体，没有语言就没有文化；语言又受文化的影响，反映文化。两者互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化， 理解文化必须了解语言。学习外语必须同时学习与目的语有关的文化， 这己成为广大外语教育工作者的共识。掌握两种语言，必须掌握两种文。中西文化的差异，价值观念的导向不同，决定了语言的差异，其中包括句法、词汇、表达方式、表达内容、语境、得体性等。一句完全合乎语法的话，用在不恰当的场合，说得不合说话人的身份，或者违反当时当地的社会风俗习惯，就达不到交际的目的，有时甚至会造成意想不到的后果。语言的使用规则实际上就是这种语言所属文化的各种因素。不注意掌握与所学目的语有关的文化，就容易在与将该目的语作为本土语的人交流时出现误解。
4、文化导入与外语（英语）教学
作为一种社会文化现象，语言被人们用在社会语境中进行交际，因此语言学习应当在与社会文化的联系中进行。外语教学的目的是进行跨文化交际，培养在具有不同的社会文化背景的人们之间进行交流的人才。因此，在英语教学中注重文化背景知识，就显得尤为重要。一个合格的外语教师，不仅应具有较全面的语言、文化、文学等方面的知识，还应不断提高自身的文化素质，认识到语言交际能力不仅包括语言能力，还包括对社会文化的了解，才能自觉地把文化知识与语言知识融会贯通地运用于课堂教学中。
在教学中，外语教师还应将日常生活交往方面英汉文化的主要差异以及在语言形式和运用中的表现进行归纳与总结，对提高学生的交际能力起到积极的促进作用如可将中国人与英美国家人士初交时须知的“禁忌”归纳成“七不问”：不问收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿？,不问“吃了吗？”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
此外，外语教师还应注意在英语教学中适时地进行文化背景知识的介绍，对比分析中西文化，使文化导入贯穿于整个英语教学过程中，则能令教学任务的完成取得事半功倍的效果，也能令学生在掌握英语的同时，了解中西方国家的习俗、禁忌及其它文化背景知识。
四、充分利用语境，提高英语教学和语言习得能力
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，比较忽视不同的文化对交际作用的负影响。随着我国对外交往的日益增长的需要，英语教学的重点开始转向交际能力的培养及对该语言所属文化的传播与渗透，强调学习语言的目的是为了交际，把语境放在突出的位置。既要重视文化语境，反映和对比两种文化的差异，同时又要反映各种不同情景语境中语言形式的可接受和得体性。因此，英语教师在教学过程中应该抓住语境的重要性，设置适当的语境，帮助学生认识、判断语境，学习使用与之相适应的语言形式是教学中的一个重要环节。
五、结语
基于以上论述，笔者认为，在英语教学中，教师应该充分认识到语境设置对英语教学的重要作用，正确合理地设置语境，提高学生运用语言的能力；应该将英语与现实生活和本土文化结合起来，发挥其交际功能，增加其现实性与使用性，创造一种英语在使用的“内在语境”，更好地推动外语教育。这就是对利用“内在语境”学习外语这一问题的解释与回答。需要指出的是，将英语与现实环境(内在语境)结合不是要改造英语，而是在保持英语语言本身这一物质外壳的前提下(即地道的英语)，用英语来表达我们的文化社会生活，强调“学以致用” 。

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