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英语阅读中句子分析的魂
英语阅读中句子分析的魂
动词在英语阅读中的核心作用

摘要：算上完型填空，语法填空以及任务型写作，阅读在英语高考中所占的比重是很大的，如果能够把握好阅读以及相关题型，在高考中取得好成绩是必然的。因此如何突破阅读就成了很多老师和学生的共同愿望。本文从动词入手，重点分析动词在句子分心中的核心作用，通过这个来帮助学生更好的完成阅读的任务，从而取得好成绩。
关键词 句子分析， 魂， 动词， 连词
结合6年的英语教学和3年的高考毕业班经验，我发现很多学生会在英语阅读中卡壳，考试失分很多，究其原因有多种：有些学生认为是没有语感，题目做的少，缺少相关文化背景，有学生干脆认为词汇量是造成阅读困难的主要因素，并片面的认为只要提高了词汇量就一定能攻克阅读。但事实并非如此，我认为在阅读中，词汇是基础，句子才是连接词汇和篇章的桥梁。句子的分析理解是做好阅读的关键。那么如何做好句子的分析呢：我觉得动词的突破是句子分析的魂，在英语阅读中起到核心的作用。

一 动词的分析
在分析句子前，我们必须要对动词有较全面的了解，只有这样才能体会动词在句子分析中的核心作用
（一） 动词的分类
在高中的英语教学过程中，我们一定会涉及到动词的分类，我们一般是把动词分为四类：一是实义动词，包括及物动词和不及物动词。二是系动词，包括be动词，感观动词和其他系动词（get, go, turn, seem等）。三是助动词，四是情态动词。这样的分类是为了帮助学生在后面的句子分析中有一个核心突破口，从结构角度来分析句子就可以通过动词的分类来说明: 例如 We go to school. 这就是属于简单句型中的S+Vi.
（二） 谓语和非谓语
知道了动词的分类以后就可以帮助到学生进行句子种类的分析。可是实际上，我们还会遇到这样的问题：在复合句中有些动词还要考虑它是否能做谓语。我们知道动词可以是谓语也可以是非谓语。所以，一般情况下，我们还要分析动词是否能做谓语：在这四种动词中，实义动词和系动词可以单独做谓语，而情态动词或助动词必须和实义动词或系动词一起才能做谓语。当然对于实义动词或系动词而言，并非所有的形式都可以做谓语：各种时态是可以做谓语的，如过去时，完成时等，但也要特别注意这些情况下不能充当谓语：三种非谓语形式，尤其是要注意一些动词的过去时态和过去分词形式是一样的，但单独的过去分词形式就不能做谓语。例如：We bought a desk completely repaired yesterday.在这个句子中，repaired 就是一个非谓语动词，它不能做谓语。因为desk和repair是被动关系，要做谓语必须是desk was repaired. 弄清楚这个，对后面的复合句分析会有很大的好处。
（三） 动词的时态语态
知道动词的分类以及区分出谓语和非谓语之后，我们在分析句子时，还要考虑动词的时态和语态，综合起来分析。

二 句子的分析
在较为全面的了解动词之后，接下来我们就来着手分析句子，这是一个必须的过程。
（一）简单句和并列句
这是高中英语中最基础的句子分析：简单句一般分为五大类：一是主谓宾结构（S+Vt+O），二是主谓结构(S+Vi)，三是主系表结构(S+Vp+P)，四是双宾结构(S+Vt+IO+DO)，五是宾补结构(S+Vt+O+OC)。其中Vt代表的是及物动词，Vi是不及物动词，Vp是系动词。这五大句子类型的分类就是基于动词的四种分类，借助动词的分类我们就能很快判断出句子的类型，从而帮助更好的理解句子。例如：The tree turns green。通过分析知道turn 在这个句子中属于系动词，因此该句子的类型就是主系表结构
而并列句则是要注意并列连词: and, or, so, while, but.通过分析并列连词来理解句子：找到并列连词后接着去找出并列句的谓语，从而帮助理解句子。
例如：But one thing is certain: information and knowledge will become even more vital, and the people who possess it, whether they work in manufacturing or services, will have the advantage and produce the wealth。这个句子中其实是由第二个and 连接的并列句型。其中and引导的并列句又包含了一个定语从句和状语从句。

（二）复合句和非谓语动词结构
复合句在阅读理解中即是一个重点也是一个难点，很多学生经常就迷失在此，看不懂长一点的复合句，往往就看不懂文章，做不成题目。因此，我们必须先知道复合句的种类：复合句一般分为形容词性的从句，名词性的从句和副词性的从句。即我们说的定语从句，主语，宾语，表语以及同位语从句，还有状语从句。当然我们还要注意各种非谓语动词的形式，比如分词充当后置定语或状语。例如 Four years ago Bobby was in Rwanda offering help to the people there and taking photos of a child soldier named Moise with his “soccer ball”，which was a pile of rubbish tied together with a string.（2010年深圳一模C篇阅读）。这个句子中就包含了很多分词做后置定语或状语，加大了难度。最后，我们还要注意就是既有复合句又有非谓语动词结构的句子，这是最难的了，而这必须要依靠动词来分析，突破。
（三）固定句型
这些固定句型也是我们阅读中要特别注意的地方，有些句子是分析不来的，这个时候就要考虑是不是特殊句型。比如 too…..to…., 插入语，形式主语或宾语，虚拟语气，还有倒装句型。判断出了这些特殊结构，就能更好的帮助理解句子。

三 动词在句子分析中的核心作用
在做好了准备工作，了解了动词和句子之后，我们将重点分析动词在句子分析中起到的魂的作用。
（一）动词在简单句中的分析
对于简单句的分析，我们更多的是通过动词的种类来确定句子的类型，结合时态和语态从而理解句子，并做出一些选择，诸如词性的选择。理解这个，可以帮助我们在和阅读有关的题型如完型填空，语法填空何写作中更好的理解文章，从而做出正确的选择：
例 1 ：This choth sells _____(good) because it feels _____(soft) . 在这个语法填空中，很多学生要么都填副词，要么都填形容词，关键就是没有从动词入手。事实上如果分析动词的种类，我们知道前面的sell是一个实义动词，所以要用副词来修饰。而后面的feel是一个系动词需要接形容词来做表语。如果能从动词来分析，自然就能得到正确答案。
（二）动词在复合句中的分析
对于复合句或者非谓语结构的分析，我们必须从动词入手：首先应该找出动词，确定动词的分类，接着再找出连词（句子中如果有的话），结合连词来确定哪些动词可以做谓语，哪些是非谓语，还要确定哪些是主句的谓语，哪些是从句的谓语。有了这些后，我们再利用动词和主语，宾语等成分的关系，找出各个句子的主干，并最终理解句子，消除阅读障碍。我将用不同的句子来分析动词在复合句和非谓语结构中的核心作用
例 2：Four years ago Bobby was in Rwanda offering help to the people there and taking photos of a child soldier named Moise with his “soccer ball”，which was a pile of rubbish tied together with a string.（2010年深圳一模C篇阅读）
拿到这个句子，乍一看，很复杂。事实上，我们先找出动词： was，offering, taking, named, was, tied. 接着找出连词 and, which.. 有了这些做基础，我们分析得知这个句子包含了一个从句，再加上主句，就有两个谓语，分别是两个was。 而我们知道单个动词ing形式是不做谓语的，所以知道offering and taking 都是非谓语动词。而named和 tied通过分析也是非谓语动词做后置定语，因为假设这两个动词都是谓语的话，那么 a child soldier 和name之间就应该是被动语态，这个句子就该是 a child soldier was named Moise。但句子中并没有，所以是非谓语中的过去分词做后置定语。同理，tie和rubbish 之间也是被动关系，如果要做谓语也是rubbish was tied。所以tied也是做后置定语修饰rubbish，相当于一个定语从句。这样这句话就可以分解成三个部分：四年前，Bobby在Rwanda。他帮助当地的人，也给那个叫做Moise的童兵和他的球照相。这个球是用一些绑在以前的垃圾组成的。 这个句子的理解对整个文章的理解起着非常重要的作用。
我们再看一个句子，这个句子主要是包含各种从句
例 3：. Behaviorists suggest that the child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greater intellectual development.
看到这个句子我相信很多同学会很头疼，根本找不到突破口。但事实上我们首先要有信心和耐心，接着还是按照上面的思路：先找动词suggest, is raised, are, develop, experience。接着找出连词来 that, who, where. Which. 这样我们发现这里有四个从句，再加上主句本身，所以至少有5个谓语动词。这样就可以确定这5个动词都是谓语。接着我们要把主句的结构找出来：该句的主语为behaviorists, 谓语为suggest, 宾语为一个从句, 因此整个句子为Behaviorist suggest that-clause 结构。接着一层一层分析从句：who is raised in an environment为定语从句, 所修饰的先行词为child; where there are many stimuli为定语从句, 所修饰的先行词为environment; which develop his or her capacity for appropriate responses为定语从句, 所修饰的先行词为stimuli; 在suggest的宾语从句中, 主语为child, 谓语为experience, 宾语为greater intellectual development.
在作了如上的分析之后, 我们就会对该句具有了一个较为透彻的理解。所以动词成了我们突破复合句的关键，是分析长句的魂。这句话可以理解为：行为主义者认为, 如果儿童的成长环境里有许多刺激因素, 这些因素又有利于其适当反应能力的发展, 那么, 儿童的智力就会发展到较高的水平。
当然，在这个过程中一定要注意在找出动词后要通过分析主句和从句来确定哪些动词是谓语，哪些动词是非谓语。尤其是过去分词充当的非谓语很容易和过去时混淆，这需要大家特别仔细。同时还有连词的省略也会让很多同学犯错。
例 4：All they have to do is press a button, and they can see plays, films, operas, and shows of every kind talked about by people every day.
这句话中，我们就发现动词有 have to do, is, can see, talked about. 而连词只有and一个。而动词中的have to do, is ,can see 明显是可以做谓语的。这就是因为在all后面省略了that这个连词，这是一个定语从句。很多学生也把talked当作是谓语,是一个过去式。但是我们知道shows 和talked 是被动关系，要做谓语必须是were talked about。因此这个句子通过分析动词就一目了然了。

（三）动词在固定句型中的分析
在阅读中，还会碰到一些句子，如果还是按照句子的动词来分析，可能慢了。如果是熟悉句子结构那就容易多了
例 5 For a family of four, for example, it is more convenient as well as cheaper to sit comfortably at home, with almost unlimited entertainment available, than to go out in search of amusement elsewhere.
首先，该句的骨干结构为it is more … to do sth than to do sth else. 是一个比较结构, 而且是在两个不定式之间进行比较。其次，该句中共有三个谓语结构, 它们之间的关系为: it is more convenient as well as cheaper to … 为主体结构, 但it是形式主语, 真正的主语为第二个谓语结构: to sit comfortably at home, 并与第三个谓语结构to go out in search of amusement elsewhere作比较。最后， 句首的for a family of four作状语, 表示条件。另外, 还有两个介词短语作插入语: for example, with almost unlimited entertainment available,其中第二个介词短语作伴随状语, 修饰to sit comfortably at home.
对这些固定句型熟悉，那就很容易理解句子。这个句子可以理解为：譬如, 对于一个四口之家来说, 舒舒服服地在家中看电视, 就能看到几乎数不清的娱乐节目, 这比到外面别的地方去消遣又便宜又方便。

四 总结
总之，在阅读中，英语长句对于很多学生来说是头疼的，但只要掌握了方法，从动词入手，结合连词分析，弄清英语原文的句法结构，找出整个句子的中心内容及其各层意思，然后分析各层意思之间的逻辑关系，再按汉语的特点和表达方式就可以理解长句。

参考资料
1 高中无敌英语句型 宋长慧
2 中学生英语教师版 1-3期
3 高中英语教学设计与案例 深圳市教研室
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