仁爱英语教材分析.doc

初中仁爱英语教材的简要分析
自2001年开始实施基础教育新课程以来，我国的教材局面发生了重要变化，全国使用一套教材的局面被完全打破。目前，在全国使用的小学、初中和高中教材有几十种，例如，人教社出版的《新目标》、外研社出版的《新标准》、北京师范大学出版社出版的北师大版初中英语、北京教育出版社出版的仁爱版英语、剑桥英语、以及各地教育机构与国外的牛津教育研究机构合作出版的牛津版初中英语教材等。种类繁多的教材一方面使广大英语师生在教材的选择方面有了更大的自由，但是在另一方面，也使部分教材使用者在挑选教材上产生了困惑。因此，选择优秀、合适的教材，使得对正在使用的教材进行研究显得非常必要和重要。
我们现行使用的是《仁爱英语》。它是由北京仁爱英语研究所和加拿大联合主办的零起点适合山区学生使用的英语课本。它以Mike, Kangkang, Maria, and Jane四个学生的成长经历为主线，以话题为中心，以任务型教学为载体对学生进行语言知识和语言技能的训练，倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，以此培养学生积极的情感态度，活跃的思维及创新精神，团结合作的学习方法和自主学习能力。
一、 教材的基础原理
1. 语言观
从教材语言内容的选择和安排上来看，《仁爱英语》体现了功能语言观的观点。功能语言观认为语言的主要目的是交流，它是在发展和批判结构语言观的基础上得来。功能语言观主张将语言看作是表达功能意义的载体，语言教学中的交际法就体现了这种语言观。该理论强调语言的语义和交际特点而不是语言的语法特征。
二、教学内容分析
八年级教材以运动、健康、爱好、我们的世界、快乐、旅游、美食、服装八个话题让学生掌握一般将来时、过去进行时、感叹句、反义疑问句、简单句的基本句型：主语＋系动词＋表语，两种从句（状语从句和宾语从句）,三种词汇（系动词、形容词和副词）。这套教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动的与他人交流，并开展课题探究。
Unit 1的三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题（Are you going to play basketball描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。其语法项目是一般将来时：be going to +do sth .第二话题（Would you mind teaching me ?）通过篮球的起源引出本话题功能项目：向他人提出请求和建议——would 和will 表示意愿的用法。第三话题（Which sport will you take part in ?）通过谈论参加学校的体育项目引出语法：一般将来时will+do sth.
Unit 2 三个话题主要围绕健康展开。第一话题（You’d better go to see a doctor.）谈论身体各部位不舒适的感觉，以及提建议的表达方式。第二话题（I must ask him to give up smoking.）进一步通过两人的对话来谈论健康问题，主要围绕健康的生活习惯展开话题。第三话题（What should we do to fight SARS?）讨论哪些是健康的生活习惯。帮助学生养成良好的生活习惯。创设打电话的情景，学会电话交际用语。
Unit 3 本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”，“喜欢做某事”等，如何得知他人的兴趣和爱好，以及感受。主要语法used to 贯穿整个话题。第二部分（What sweet music!）主要介绍了音乐的分类，在这一话题中，感叹句是重要语法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通过询问在过去的某个时刻，某人正在干什么，使用“过去进行时”这个重要语法。
Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。第一部分（Plants and animals are important to us ）让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,Robots and Internet ,让学生掌握be sure 结构。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要学习文化遗迹，引入语法“反义疑问句”。本单元与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此，在教学中应渗透情感教育，培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。
Unit 5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一话题（Why all the smiling faces?）通过 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee 的谈话自然的引出了高兴和快乐，失望和安慰的情感。第二话题（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出伤心的感情，进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。第三个话题（Mang things can allect our feelings.）围绕 Michael 的病情映出对事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机的结合起来。
Unit 6 教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。第一话题（We’re going on a spring field trip .）让学生学习如何用英语谈论旅游。用英语进行预订车票、预订房间等。动词不定式是本部分的重点语法项目。第二话题（How about exploring the Ming Tombs ?）向学生介绍了去明十三陵的探险经历，让学生了解中国历史上遗留的古迹。时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。第三话题（Bicycles are popular.）介绍了骑自行车旅游，环青海湖国际公路自行车赛，从而引出交通安全以及交通规则。由 if 引导的条件状语从句式本部分的语法重点。
Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，融入了功能项目里社会交往中“邀请”（ lnvitation ）、“打电话”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目标语言；学生在学习知识的同时，学会关心帮助别人；在了解中国饮食文化基础上，了解不同国家的不同饮食习俗。具体分析如下：
Topic1由 Jane 和 KangKang 谈论 Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali , KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。围绕“美食节”，他们做了大量的准备：通过网络了解 Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。语法重点是宾语从句的运用。另外，教师在教学语言知识和语言技能的过程，要渗透对学生的情感教育：关心他人，互相帮助》。
Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。Kangkang跟妈妈学做炒米饭，引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法，接着又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何进食西餐，接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的差异，为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。对学生的情感教育侧重于，培养学生参与实践的积极性，鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。使学生在了解中国文化的同时，乐于接触外国文化。
Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景，接下来顺理成章的描写人们点菜的场景，大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达，补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。对学生的情感教育侧重于在做完一件事后，体验成功的喜悦，并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。
Unit8主要围绕服装方面的话题展开，谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容，内容贴近现实生活，便于展开讨论。
Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊，分别选择不同质地和样式的服装，从而学习多种服装的名称以及分类等知识。
Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等，介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性；还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。同时还介绍了不同职业的不同服装。
Topic3通过观看服装秀，谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。同时复习并总结本单元所学服装名称。
教材共分上下两册．上下册均包括四个单元，以单元为模块，以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。侧重听、说、读、写基本技能的训练。在听说训练中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。在读写训练中本教材又设计了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等环节，不仅给学生提供了内容广泛的阅读材料，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，拓展视野，而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
教材每单元三个小话题，每话题有四个section：sectionA是新内容的整体呈现，sectionB是新内容的分散呈现，难度增加，强调对学生的听说训练，由浅入深创造语言环境，让学生在实践中接受知识。sectoinC知识难度增加，以学生阅读为主，对本话题综合和提高。sectionD是A,B.C的总结归纳和整合。由此看出AB是对知识的输入，而CD是知识的产出。四个部分环环相扣，由易到难，符合学生的认知规律，具有科学性和逻辑性。
作为一名第一次教八年级的新教师来说，这本教材的某些地方知识点不是很清楚。通过和其他同事交谈，我发现教材有些许地方也缺乏严谨。同一个句子，今年和去年的版本表述不一，以八年级上册英语为例：
P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is
P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根据上下文我认为此处“any”作“任何”讲，所以后面的“games”应该为”game”。
当然，现在语言越来越口语化，有的表达可能都是可以的。以上只是我的个人看法。