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羚羊木雕的教学设计窦宝华.doc

1、羚羊木雕的教学设计 一、 教学目的 1学习掌握课文中的有关生字词。 2运用多种方法阅读课文,重视阅读理解能力的培养,充分感悟本文的人物思想感情,欣赏人物形象。 3理清文章线索、结构,品味语言,随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。 4着力培养学生自主、合作、探究的学习方式,创设好自主学习的情境,引导和组织探究性问题的提出及解决,整体感知课文的人文精神。 5.联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。 四、重点、难点 1重点:充分感悟文章中的人物思想感情,欣赏人物形象,整体感知课文的人文精神。 文章线索、结构,品味语言,叙

2、述中的倒叙和插叙。 2难点:整体感知课文中的人物思想感情,人物形象的人文精神。 通过是非曲直正的辩论,正确处理好亲情、友情的关系,从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。 二、教学时间 一课时 三、教学过程 (一)课前预习:(幻灯片1) 说明:学生分若干学习小组,每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片,同时教师也编入课件中。 具体要求: 1找出课文中近6个生字,6个多音字并注音和解释。 2找出课文中的衬托、反间的句子,并说明作用。 3结合“研讨和练习”找出自己难理解的部分,并研讨解决。 4给文章分段,写出段意,中心思想,写作特点。 (二)课堂教学 引入教学:(大约1分钟)

3、 1.导语 刚刚升入中学不久的你们,如春天的小树在悄悄地长大,而且对许多事情有了自己的主见,不再可能事事听从家长了。面对学习,面对友情,你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾,父母也许会让你无奈、伤心,甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的羚羊木雕。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。 新课教学: 1题目解说。 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文

4、内容就是与它有很直接的关系。 第一, 快速默读、感知课文。(大约10分钟) 教师要求:全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。 1.快读要求。(幻灯片2) 一组:找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。 二组:文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起? 三组:合作完成 2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3) 我为什么要把“木雕”送给万芳? “我”把羚羊送给万芳时,万芳送给我什么礼物? 爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来? 当“我”从万芳那里要回羚羊后,万芳对我的态度怎样? “我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人? 3.学生汇报自主学习情况,

5、教师评定各组成绩写在黑板一角。 一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。 (幻灯片4,含注音) 抹(m) 攥(zun) 逮(di) 怦(png)怦(png) 树(sh)杈(ch) 寒(hn)颤(zhn) 二组回答问题。 注:上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。 二、分角色朗读,整体感悟课文。(大约20分钟) 教师要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文,也可只读前半部分。 (幻灯片5) 1品味揣摩人物个性化语言。 分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。 2.注

6、意发现师生阅读中的问题。 妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 3.你喜欢文中的哪个人物,为什么? 4.你不喜欢文中的哪个人物,为什么? 其余同学思考:学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 学生先评价出朗诵中的问题,并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述,学生相互辩论要摆事实讲道理,并根据自己喜欢的人物身份,掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。 第一步,学生可能提出的问题是些: 喜欢万芳。万芳很仗义,我对不起她,但她对得起我。 喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊,只是父母不准我送东西,还强迫我要回来。

7、 喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我,我有问题极时教育我。 喜欢奶奶。奶奶为我好,站在我这一边。 喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。 不喜欢妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 第二步,教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。 问题拓展(幻灯片6) 我既把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好? 我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来? 羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理? 怎样才能避免这场不愉快的事发生? 三、品读语言,练习对话。(大约5分钟) 教师要求:1.跳读课文,找出自己喜欢的,值得借鉴的对话语言,读一读,划下来。 2.学生交流,自己选的语言与

8、大家分享。 注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。 四、小结:(大约3分钟) 先评定出各学习小组的成绩,表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习,深入思考,敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。 羚羊木雕展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来,这样就起了冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。当然更不能冲动,以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。 五、练习: 写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

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