“中华传统经典诗文序列阅读”探索与实践课题中期报告.doc

重建师生“悦读”活动体系，深化书香校园建设
——“中华传统经典诗文序列阅读”探索与实践课题中期报告
上海市和田中学

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。千百年来传唱不衰的古诗词是我国优秀文化中瑰丽的奇葩。诵读经典诗文，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读经典诗文，可以让人认识美，领略美，欣赏美，享受快乐人生。
根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。理想、前途观念较淡薄。享乐主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重。集体主义观念削弱，个人至上，指责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，懂得感恩少，讲奉献更少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。如不注意公共卫生、同学间缺乏友爱精神等。因此，开展本课题研究很有必要。
物质文化生活与精神文化生活的平衡，是一个社会文明进步的关键。要提高精神文化生活的关键，就是要有选择地阅读经典作品。在目前这个“碎片式”阅读时代，改变这种快餐式的文化氛围，重新让读书文化浓郁起来，靠的就是细节的渗透，要让人们“悦读”。所以，“悦读”，不仅是要提供给教师和学生喜闻乐见的书籍，更重要的是从时代以及细节入手，让他们能够在日常生活中利用“碎片”时间进行阅读，使得阅读不是一种负担，而是一种乐趣，在愉悦中分享阅读的收获，在阅读中不断成长，从而达到“内化于心，外显于行”的境界。
因此，在课题研究初期，和田中学规划了师生开展阅读活动的时间，教师利用教工大会时间，每月一次；学生利用阅读课，班会课、拓展课，社团活动时间。建立了“师生悦读档案袋”，尝试通过“读与赏”、“赛与演”，重建师生“悦读”活动体系，记录师生们的悦读旅程，深化书香校园建设。
（一）读与赏，让师生在积累和理解中悦动心灵。
读是基础，开卷有益；赏是引领，引导师生读有意义的书，写有智慧的感言；“读与赏”亦是品味，品出哲理，使人睿智。我们从“悦读”规划和“悦读”语录两方面入手，在“读与赏”的环节，加强师生的阅读积累和理解，开启热爱阅读的旅程。
一是设计“悦读”规划：第一步是开启多元化的荐书模式。对于教师，采用学校推荐、图书馆推荐和教师个人推荐相结合的形式，对于学生，采用语文教师设计的年段式阅读书目推荐、家长推荐和学生互荐相结合的形式，再整合上海市图书馆、闸北区图书馆等学习类微信公众号等资源，给学校每一位师生提供丰富的“悦读”菜单。第二步是订制个性化的书目规划单。鼓励师生根据个人成长需要和兴趣爱好，制定私人专属的书目规划单，规划单中可以分类编制，教师以教育类、人文素养类等分类，学生以名著、传统经典诗文、社会百科等分类，同时附上阅读的时间轴，形成学校教师和学生个性化的悦读”体系。
如今，《给教师的100条建议》、《第56号教师的奇迹》等书籍都是通过这样的推荐和导读走进了教师的书目规划单，《人生哲理枕边书》、《美的历程》等由此进入了教师“悅读”视野。
二是赏析“悦读”语录：第一步是鼓励师生摘录书籍中的经典语录和名言佳句，形成“悦读”语录。教师的“悦读”语录可以写入电子“悦读档案袋”，以组室为单位定期发布在工会休息室的图书角宣传板上，让教师在午间休息时边品尝香茗边赏析，还可以通过学校微信群，实现线上或线下的传递；学生的“悦读”语录，则利用黑板报、书法展示、教室布置等途径来展现和传递。学校的电子大屏幕，也以定期滚动播放师生“悦读”语录的方式展现“读与赏”的成效。第二步是引导师生通过多元化的阅读活动，欣赏“悦读”语录。教师通过干部导读和教师领读这两种形式，开展教育类、人文类等书籍名家语录的赏析活动。学生通过阅读课、拓展课、班会课等，开展名著赏析讲座，分享哲理故事，解读其中的经典语录。这些活动的开展都能进一步拓宽师生的“悦读”视野。
（二）赛与演，让师生在巩固和展示中悦人悦己。
赛是促进，鼓励阅读；演是巩固，用心用情，方得书中真味；赛与演亦是体验，丰富师生的阅读感悟，增强艺术涵养。我们从校内活动和校外活动两方面入手，在“赛与演”的环节，巩固师生的阅读成果，丰厚“悦读足迹单”，收获快乐的阅读体验。
一是校内丰富的活动：学校通过丰富多彩的“读书节艺术节”主题活动，鼓励阅读，以演讲比赛、朗诵比赛、师生同台讲故事、课本剧表演等形式巩固阅读成果，把阅读和“赛与演”紧密结合起来。在读书节上，教师们参加“读经典，颂美德”演讲比赛，交流自己的阅读感悟、经典语录……学生通过相声、诗歌表演唱、古诗句对对碰等，将平时的读书内容形象化、生活化、情景化，用心灵去感悟经典、美文的魅力；通过经典阅读手抄报、感悟习作等内容评比，将获奖学生的奖状张贴在班级“每周一星”中，营造浓郁的班级文化氛围。
二是校外多彩的展示：学校积极组织师生参与市、区级各类读书比赛、征文比赛、演讲比赛等，展现“悦读”带来的的收获与提升。学校组织教师参与“读懂中国，传承经典”2014上海市教师讲解中华经典教学技能展示活动荣获上海市中学组优秀奖，参与上海市教育工会、上海市教师学研究会联合举办的“读经典、诵美德——社会主义核心价值观经典品读比赛”，演讲了“国与家，同呼吸，共命运——读《京华烟云》有感”，参与上海市教师学研究会组织的、于漪主编的“上海市中小学幼儿园教师读书现状报告”，刊登了“同沐书香风，共享悦读乐——记上海市和田中学青年读书漂流活动”。学校组织学生参加班级、年级和校级的“古诗文阅读大赛”，并推荐优秀选手参加市、区“我爱中华诗词美”古诗文大赛；组织学生参加第十届中国中学生作文大赛，获得了第十届中国中学生作文大赛“恒源祥文学之星”二等奖和上海赛区特等奖的佳绩……
在后期，我们试图着眼于“享与评”，从“悦读”平台和“悦读”评价两方面入手，内化和提升师生的阅读收获，达到心悦神怡的阅读成效。
一是搭设“悦读”分享平台：“悦读”的魅力还在于它的收获和成果分享。为了提高师生的阅读实效，于分享交流中体会思想交融的愉悦，学校将利用多种渠道进行阅读成果的“享”：学校教工大会时的“微讲坛”、教师教研活动的“微教研”、党员组织生活的“微分享”、团员读书漂流活动中的“微赏析”，还有和田中学的微博、教师微信群等，真正把教工大会、党、团员会议的讲台变为展示教师读书风采的T台，变为分享智慧与创意的舞台，变为促进阅读提升素养的平台。学校坚持每月开展一次经典阅读主题活动，指导学生撰写阅经读典的体会和感受，评选优秀阅读日记，并在校刊《荷语》中予以报道发表；学校把“校园网站”中的“诗意德育 每日一句”专栏作为平台，让学生都能在上面发表自己感悟的名言或佳句，每学期在网站上进行评选，让学生既能展示自己学习经典的成效，体味收获的喜悦，又能相互启发。
二是开展“悦读”活动评价：学校将在教师中评选优秀的“悦读”组室，推选既喜欢读书又善于思考的教师群体成立“乐读善思组”；鼓励乐于推荐且善于分享的教师群体成立“乐荐善享组”；推荐那些在阅读学习后积极投身工作实践的教师群体，成立“乐学善行组”。在学生中将进行“五星悦读小达人”评选表彰，将学生课外阅读的成果以五星级评价进行量化评价，星级名称包括:1.兴趣态度星：由班级图书管理员评出热爱阅读，在阅读室能做到专心读书，并坚持每次半小时以上的学生；2.习惯方法星：由学校图书管理员评出在班级规定阅读时间以外的，每月仍能至图书馆次数不少于2次的学生；3.诵读博览星：由语文老师评出能按学校要求，出色完成本月所规定的古诗词背诵、国学经典诵读任务的学生；4.精读积累星：由语文老师评出会搜集整理阅读资料，认真完成《读书成长手册》的填写，特别在“读后感想”、“续写故事”栏目里，能体现出自己的特色和创意的学生； 5.运用感悟星：由班主任评出积极参加学校举办的各项读书活动，在读书活动中表现优秀的，已获得班级奖和校级奖，在学校《荷语》校刊不断有作品发表的学生。