职业高中考试成绩分析.doc

考试成绩分析
作业要求：
找一份本班近期学生学习成绩统计数据，对其进行分析，包括学生成绩分布情况、各知识点、能力掌握落实情况等。
职业高中二年级期中考试数学质量分析报告
一、试题分析
1、结构特点:
试卷题型、结构以及分值均与高考一致。共三大题，分别是选择题12个，填空题4个，解答题8个，难易适度，注重基础，覆盖面广，全卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，满分为100分。具体试卷结构如下：

题  型
题数
分值
考 试 内 容
说       明
第Ⅰ卷
选择题
12
36
基础模块第九章
四选一型的单项选择。
第Ⅱ卷
填空题
4
16
同上
只需直接填写结果，不必写出具体解答过程。
解答题
6
48
必考内容
含计算题、证明题等，须写出具体解答过程。
2、本次考试学生的数学成绩较以前有所提高，具体数据如下：
班级
全班人数
考试人数
全班总分
平均分数
最高分数
最低分数
几何级距
85分
以上
优秀率
60
至100分
及格率
60
分以下
不及格率
电工1332班
35
34
2167
63.7
97
12
9
26.5%
20
58.8%
14
41.2%
电工1333班
32
32
2138
64.8
92
13
3
9.1%
22
667%
10
33.3%
电工1332班最高分达到97分，电工1333班93分，电工1332班58.8%的学生拿到60%的分数，电工1333班66.7%的学生拿到60%的分数。成绩较前几次考试提高较大。
3、内容特点——试卷简析：考查内容控制在教材和考试大纲及考试说明所规定的范围内。具体考点分布如下：
（1）、试题考点分布：本套试题覆盖范围广，全面、系统考察了平面的基本性质、直线与直线平行的判定与性质、直线与平面平行的判定与性质、直线与直线所成的角的定义及计算、直线与平面所成的角的定义及计算、平面与平面所成的角的定义及计算、直线与直线垂直的判定与性质、直线与平面垂直的判定与性质、平面与平面垂直的判定与性质、柱体的性质以及相关计算、椎体的性质以及相关计算。试卷知识覆盖面广，重点突出，基本符合一致性的要求。不过本套试题中未能设置相关评价项目（试题）对平面与平面平行的判定与性质这一课程标准中规定的内容主题范畴（学习目标）进行明确的考察，是美中不足的地方。
（2）、试卷的特点：
①试卷内容涵盖了职业高中数学立体几何知识的大部分内容。主干知识地位突出，内容分布比例恰当，基本符合考纲与考试说明的要求。
②本试题立足双基，突出主干，加强对数学基础的考察。
③选择题和填空题主要考查基础知识、基本能力，在平淡中考查知识，在常规中考查能力，六道解答题立足基础，入手容易，由浅入深，由易到难，梯度明显。许多题目都可在教材中见到其原型或背景，属常见常练的题目，与高考数学试题源于教材，高于教材的特点吻合，也足以体现试卷重视对基础知识的考查。
④本套试题，基本符合课程标准对学生认知要求的目标，理解、掌握、“应知”、“应会”的内容把握到位，无偏题、难题、怪题，容易题、中等题、较难题所占分数比例合格。能力立意，突出思维，加强对数学能力的考查。符合知识深度考察的一致性要求。
⑤注重通法，淡化技巧，加强对常用思想方法的考查。
⑥试卷评价项目设计的内容主题范畴与课程标准和考试要求中所描述的内容主题范畴基本一致，基本无缺项、漏项，对学生前半学期所学的立体几何知识进行了较全面、较系统的评价和检测。
⑦难度特点："起点低，坡度缓，落点较高"。
试卷整体难度适当，难度控制理想，符合大纲要求，难度分布呈直线型渐进式上升，其特点是"起点低，坡度缓，落点较高" 的特点。这一特点与课程要求吻合。
二、卷面分析
第一题选择题平均得分在18分左右，第二题填空题平均得分在8分左右，第三题解答题平均得分在37分左右。选择题中第6题、第10题、第12题失分较多，反映出学生对直线与直线、直线与平面的位置关系的判定与性质理解和掌握程度不足，应变能力较差；填空题中第14题、第16题失分较多，反映出学生对二面角的平面角、棱锥的性质及基本计算掌握程度有待提高；第三题解答题中学生在第17题、第21题、第22题失分较多，反映出学生对直线与直线平行的判定、菱形的定义、直线与平面垂直的性质、直线与平面垂直的性质、.掌握平面与平面垂直的判定、直线与平面所称的角的定义、直线与平面所称的角的计算掌握程度有待提高。
三、取得的成绩
1、学生基本理解了数学学习的方法。
2、学生对基本的数学概念、原理、公式有了初步理解和掌握。
四、答卷中存在的主要问题
1、教育教学方面：
（1）、对学生的要求有失于松，严格不足。
（2）、教育方法不灵活，理念不新。
（3）、课堂教学过分注重教师的讲而忽略了学生的学（特别是练习），学生动手能力不足。
（4）、后进生转化工作不足。
2、学生学习方面：
（1基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练。
基础知识不扎实，以本套试题的第17题为例。
第17题考察了直线与平面垂直的判定、直线与平面垂直的性质，此题的关键在于应用直线与平面垂直的性质定理得到判定直线与平面垂直的判定定理的条件，从而证明直线与平面垂直，进而在利用直线与平面垂直的性质定理证明直线与直线垂直。学生在试卷中暴露的问题是：直线与平面垂直的判定、直线与平面垂直的性质的理解。究其问题实质是由于学生对职业高中数学中的概念法则等基础知识掌握的不扎实导致出现的结果。
基本技能和基本方法掌握不到位，以本套试题的第18题为例。
第18题考察直线与平面平行的判定。在考生的解答中暴露的问题是能理解到是将利用直线与平面平行的判定定理，但叙述和求解中错误百出。这些问题都是基本方法、基本技能掌握不到位所致。       
（2）、审题不到位，运算能力差，书写不规范.
审题不到位在本套试题的第21题表现的较为明显。重点考察直线与平面垂直的性质。在所抽样的考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题到处可见。
（3）、综合能力不够，运用能力欠佳。
以本套试题的第22题为例，这道题难度较大，综合考察了：直线与平面垂直的性质、平面与平面垂直的判定、直线与平面所称的角的定义、计算直线与平面所称的角，综合性较强。由于学生的综合能力弱问题不能完整解决。
（4）、不明确答题要求，答题位置出错。
这次考试仍是按照高考的试卷模式设计答卷纸，还有个别学生的答题位置与题号不符，还有些考生发现答题位置出现错误后，就划去解答，这样在答题框内留有不多的位置改答正确题号的试题，造成了答题框不够用，解答过程过简，得不到满分。
（5）、心态不好，应变能力较弱。
考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到。
三、后期数学教学的几点想法
1、严格要求自己，要求学生做到的自己率先做到，努力做到身正为范。
2、对学生进行人生观、价值观、世界观和好学精神教育，努力使明确学习目的，端正学习态度
3、不断更新教育教学理念，不断丰富教学方法。
4、教育教学过程中严格要求学生，提高课堂教学效率和质量。
5、做好培优转差工作。积极做好工作，及时给学生尤其是后进生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让每一位学生都在阳光下健康成长。
6、在教育教学中不但要体现教师的主导地位，更要体现学生的主体地位，多给学生动手练习的机会。
7、不断深入钻研业务，研究数学学科的专业知识，不断提高业务水平，努力做到学高为师。
8、师生共同提高数学素养。
教师首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要采取适合自己学生实际的教学方法。充分调动学生的主动性和创造性。再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，弄清高考要考什么，要教给学生什么，以及怎样才能教好的问题。教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法。自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的“总结”、“评注”。让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通。
9、立足基础，注重能力培养。
“基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验”是新课程高考的考查重点，所以，后期的教学以及备考复习中，要重视“基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验”的训练，一定要在“准确”上下功夫，在“熟练”上下功夫。对大多数学生而言还是要坚持“低起点，严要求”的原则。训练时要舍得在基础题上花时间。对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼高手低。平时训练中，淡化解题技巧。要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用。注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力。
10、重视考前指导。
考前对学生的复习给以适当的指导，指导复习知识，指导答题策略。同时帮助学生树立自信心，考出自己的真实水平。