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学生----英语写作的主导者
随着时代的发展和考试的改革，写作在考试中占的比例越来越大，是因为写作的主观性强，更加能够检验学生对语言的掌握程度，达到测试学生语言能力的目的。因此，英语写作成了当前任务中的重点，但是面对考试的越来越合理化，我们很多老师感到力不从心，虽然不断地进行作文练习，不断地修改、讲解，传授学生诸多的写作技巧，却无法从本质上去提高学生的写作水平和能力，是老师教学方法欠缺还是学生自身的原因呢？本文将在这里分析其问题所在，并整理出一些就怎样培养学生写作能力的建议，希望对提高学生的英语写作能力有所帮助。
一、 写作教学中存在的两个问题
（一）注重技巧，不重语言内容的培养
很多时候，教师都能对试卷的作文讲解的头头是道，从分析学生的标点符号、大小写，分段等等细致问题，到句子的构成，句与句之间的衔接，段落的布局，确实帮助学生了解到许多存在的问题，一定程度上帮助学生去改变一些坏习惯，改正一些常规性错误，学会分析思考语言的形成。但这种拿着作文题目讲解作文来提高作文能力的方法，尽管反复多次，往往收效甚微，从而是学生感到作文很难写，教师感到作文很难教，却不知这种方法只是治标不治本，没有从根本上解决问题，学生无法出现质的飞跃。要想学生有质的转变，需要在平时的课堂课外引导学生去用英语进行思考，表达，探索研究语言的组成，慢慢形成一种英语意识和思维，对英语的结构有一定的了解，才能达到真正的提高。
（二）注重词汇文章的讲解，忽略积累和运用
在英语教学中，许多老师没有根据考试要求去培养提高学生的能力，从而使学生感到平时上课得到的东西与考试没有太多的关联，对考试成绩没有直接的影响和帮助，导致学生目标方向不明确，失去了对书本的兴趣。很多老师在讲解分析课文都会抓学生对单词的掌握，课文难点的理解，不断地做大量练习，可效果不好，学生学完了就又什么都忘了。当然并不是单词讲解、课文分析不重要，而是对达到考试的要求远远不够。一方面，虽然每个单元新的单词都是围绕特定的主题出现的，有一定的联系，学生比较容易接受，但随着单元单词的增多，学生就很难去记忆这些单词，更不要说写作文的时候去使用这些单词。因此，平时单词的积累非常重要，但不是老师在上面讲，学生在下面抄笔记，要让学生自己去进行点滴积累，去查询单词的词义，词性，辨析，并去结合生活情景造句，或做些翻译练习，有效地进行巩固，只有这样才能满足在写作文的过程中做到熟练使用所学单词的要求。另一方面，教材分析固然使学生明白文章所讲述的是什么，包括其中的大意和要点等等，以及文中出现的一些重点结构，培养了阅读能力，但大多数教师忽略了一个问题，那就是写作对语言的掌握远远大于阅读理解，理解文章和自己写出来具有很大的差别。只重视文章大意的分析和个别难点的理解是根本无法帮助学生形成良好的英语意识，去流利地用英语进行表达。于是在文章的学习过程中，教师应该让学生去体会掌握里面的语言材料，看怎么样进行表达，去以作家的身份去复述文章，并且可以去翻译课文，背诵文章等等，都有助于英语意识的培养，让学生主动积极地去学习语言。在学习的过程中，学生就能积累大量的语言材料，能够准确地使用其中的结构和词汇，而且在反复的对比学习中可以避免发生一些单词书写、时态等使用错误。
二、培养英语写作能力的基本思路
(一)培养良好的习惯
首先，养成写的习惯。平时教师一般会安排学生根据单元特定的主题进行写作练习，但并不能帮助学生从实质上解决写什么，怎么写的问题。写作是通过日月积累慢慢提高的，光靠作文练习不够，需要引导学生养成良好的习惯，例如准备一个造句本，每天写三到五个句子，写的多了，就成了习惯。也可以要求学生进行每天写日记，学会用英语去描述生活中发生的事情，这样可以提高学生的英语思维，熟练使用所学的知识。
其次，养成知识积累的习惯。学生在写英语作文的时候，往往方向很明确，知道要写什么，难就难在该怎么样用英语去准确地表达自己想要表达的意思。那么该怎么样去解决这个问题，只有在平时学习的时候要进行大量的知识积累，把课文里面出现的重点句子，或者一些习惯用语摘抄在本子上，熟读熟记。如果养成多积累的习惯，就能在写作中灵活使用。
再次，养成良好的书写习惯。现在许多学生不注意细节，往往出现一些显而易见的错误，例如大小写不分，标点不规范，错写漏写多写字母等等。另外很多常识性的书写规范不清楚，当写错单词其中的字母或少写的时候，就直接划掉错误的，然后在上面补充一个字母；也有些学生为了节省空间，一个单词没写完就直接把剩下的部分不管对不对就放到第二行，全然不清楚单词分开写的规则；还有大多数学生不注重书写，字母书写笔画和先后顺序不清楚，往往把字母写的东倒西歪，上下不一，单词字母之间和单词之间的间距要么过大，要么过小，特别是有个别同学讲究艺术，写的非常飘逸，潦草，难以认清。这些不好的习惯使阅卷老师感到非常困难，印象不好，从而导致分数不高。所以教师在平时一定给学生多指出这些错误，并且帮助学生改正，养成良好的习惯。
最后，养成写提纲的习惯。人们常说“不打无准备之仗”，相对写作文来说，做好准备是非常重要的一步，只有这样才能使内容安排恰当合理，条理清晰明了，结构紧密。那么写作文之前就要先打好提纲，列举出要写的内容要点，进行安排布局。只有这样才能避免偏题，或者作文没有实质性的内容，条理不清晰等等不好的现象。

（二）注重口语和翻译训练
在现阶段英语教学中，由于学生素质、材料缺乏等等因素，很少甚至不开这样的课程，使英语学习就是简单的语言学习，没有进行具体的情景使用训练，导致现在的哑巴英语和中文式的翻译。事实上，口语和翻译能够从极大程度上提高学生英语学习的效果。
在考试中，很多学生都会提高或者抱怨时间不够，所以写不好作文，事实上，作文的量并不多，一篇文章加起来大约就是十句到十五句左右，而时间有半个小时，应该是能够轻松完成的。但为什么会出现这种情况呢？主要是学生对英语不熟练，在脑海中进行中英文转换的速度太慢，想好一句话要花费很长的时间才能表达出来，而口语恰好可以锻炼这种语言思维的灵活性和速度，所以在进行一定量的口语练习是非常有必要的。教师可以让学生进行一些简单的对话练习，还可以进行值日报告，每天让一个或两个学生上太做三分钟的演讲，或者唱一些流行的英语歌曲，看图片讲故事等等，也可以利用课文让学生进行复述课文内容，或根据某一个主题，让学生进行自由发挥。同时，作文课可以用口头的方式来上，这样即练习了口语，也练习了听力和写作。
在英语教学中，学生一般很少进行翻译练习，翻译没有得到足够的重视。学生大多数时候在学习大量的单词和语法，虽然有一定的基础，但是没有有效的把单词和语法结合起来，导致写作能力没有得到大的进步。加强翻译练习，进行两种语言相互转换，帮助学生了解语言之间的相同之处和区别，加深对英语的认识和了解，掌握不同的语言表达方式。因此在英语学习中给与学生不同程度的翻译练习是非常有必要的，本人就把每个单元的阅读文章当成一个翻译练习，让学生分小组来把课文翻译成中文，然后通过学习后，再让学生根据翻译的中文还原成英语，通过这样反复练习，学生就能容易比较出自己的不足和缺点，提高对英语的认识，从而在写作过程中不出现或少出现语言使用错误。
综上所述，英语写作并不是单纯依靠教师讲解和学生不断练习来提高的，更主要的是要通过在平时进行能力培养，提高对语言的认识，加强理解和积累，才能从根本上实现英语写作质的飞跃。