〈十年后的礼物〉教学设计、评课、教学反思.docx

十年后的礼物教学设计第二课时【教学目标】1、引导学生有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化。2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养学生信守诺言的美德。【教学重点】1、有感情地朗读课文。2、引导学生把握课文的主要内容，感受音乐大师信守诺言的美德。【教学难点】品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。【教学过程】第二课时一、创设情境，设疑导入同学们，老师今天给你们带来了一份礼物（出示礼物盒），这份礼物是什么呢？（）先不告诉你们。这份礼物什么时间送给你们呢？（）暂且保密。谁能得到老师送出的礼物呢？得看你们对文章的理解了。现在就让我们继续学习十年后的礼物。二、深入学习，理解感悟（一）复习：谁能说说课文主要讲了一件什么事？（生复述师板书）过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华格里格是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。（二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。1指读，其他同学认真听，找出文中形容这两个人物特点的词。（小女孩：8岁城常和气）2这个城里人和达格妮相遇时已经六十多岁了，谁能结合这段文字内容，来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？你从中感受到什么？（想象温馨的相遇画面，感知爱德华格里格的平易近人。）3其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，她早早地就来到林子里，希望能像童话中的故事一样，在树根底下或蘑菇底下找到送给她的生日礼物。在林间小道上，她遇见了这个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但【出示：不是现在，大约十年以后。】4一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮呢？小结过渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，终于，她仿佛明白过来【出示：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”】5同学们想一想，为什么“在十年以后！”这个表示时间的句子要放在最后，而且后面还跟了一个感叹号呢？读一读，你体会到达格妮怎样的心情？（师评：哼，这个骗人的家伙！把你的生气读出来。是的，你欺负我年幼！把你的理解送进朗读中。对的，你在哄我！把你的失望读出来。）6请同学们自己读读这段话，看看你能体会到什么？（期待怀疑不抱任何希望）7让我们一起再来感受达格妮的心情变化。（学生齐读）（三）学习课文第一部分：十年后收到礼物。过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。她收到了一份什么样的礼物？当她收到这份礼物时会是什么样的心情呢？请同学们默读13自然段。师：达格妮收到的礼物是什么？师：她的心情呢？(惊奇；激动，无法静下心来听音乐；沉浸到乐曲中去了。)师：“沉浸”是什么意思？师：那我们就来听听这支曲子。（放音乐：献给守林人的女儿达格妮）师：我从同学们的表情中看到你们同达格妮一样沉浸到乐曲中去了，达格妮从这音乐中听到【出示引读：她听到了森林的（）、大海的（）、小鸟的（）、牧童的（）这是音乐传达出的声音，听起来是这样的（美妙动听）。】师：“牧童的笛声”后面是个省略号，同学们想想，她听到的还会有什么声音？这是来自（故乡）的声音，听起来是这样的（熟悉亲切）。师：达格妮是一个守林人的女儿，她和格里格在一个美丽的清晨相遇在树林中，格里格的音乐中展现的就是十年前他们相遇在森林中的一幕。小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法作（插叙）。（四）学习课文第三部分：收到礼物后的内心感受。师：美妙动听的音乐让她知道了那个城里人就是大音乐家爱德华格里格。【出示：他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。】师：请同学们读一读这句话。师：边读边想是我们理解文章的一种方法，那么你们刚才在读这一句话时，有没有想到什么问题？学生质疑。【出示问题：为什么说这样的方式是奇妙的？】学生讨论汇报：（形式特别：一首专门为她而作的乐曲。内容特别：是一首描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对小女孩祝福。送礼的时间特别：十年以后。送礼的方式特别：当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。）师：达格妮曾经认为音乐家格里格【出示：即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。】是呀，当达格妮听到这首曲子时，格里格已在几个月前去世了。已经去世的人用这样奇妙的方式兑现了十年前的承诺，想一想格里格为什么要用这种奇妙的方式送给她这样一份特别的礼物呢？你找到答案了吗？从这段话中，你们感受到的是什么？（引导学生感受音乐家对一个天真可爱的小姑娘的关爱，人格的伟大。）小结：当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德、格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说【出示课件：这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。】师：面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢？【出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。】师：从这段话中你感受到了什么？师：在这音乐的洪流里，她听到了（）感受到了（音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”）师：再读祝福的话，谈谈自己对这句话的理解。师：达格妮内心所有的情感全部汇成了一句话，她面向大海高声说(生齐读：生活啊！我爱你！)师：现在谁能再来说一说，格里格的这份礼物，为什么是最好的礼物？小结：这不仅仅是一份奇妙的生日礼物，它还折射出一位音乐大师信守诺言的美好品质，展现了一个人应该生活的最美好的境界，改变了一位18岁少女的人生道路，这些岂是华美的衣服、漂亮的项链能够替代的（五）总结全文同学们，这份礼物仅仅是音乐家送给达格妮个人的吗？不是的。送给所有听到音乐的人，包括我们。音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。同学们，让我们记住这个故事，记住爱德华•格里格，记住他信守十年承诺的美好品质。三、谈话延伸1生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？2打开礼物盒，将礼物送给全体同学。（曾子取信于子的故事）。四、作业：推荐课外阅读公沙穆卖猪、管鲍之谊、范式守信、商鞅立木、季札赠剑、刘备三顾茅庐诚邀诸葛亮出山四、板书设计17十年后的礼物现在 收到礼物 过去 许下诺言（插叙） 现在 感受幸福信守承诺评课记录（语文组全体教师）一、 以心情为主线，目标明确授课老师在备课过程中通过对文本的深入、正确地解读，都不约而同地把 小姑娘的心情变化作为贯穿全文的主线，课堂教学过程中始终善于抓住课文重点词句，通过各种教学方法，如创设情境、指导朗读等手段引导学生感悟小姑娘在 “收”到礼物前后的心情变化，在对文本的反复涵泳和老师潜移默化的熏陶中， 学生们真真切切地体验到一位平凡的守林人女儿的心路历程， 最终产生情感共鸣 信守诺言，至此，老师的“情感与价值观”教学目标基本得以实现。二、 以朗读为基调，效果显著十年后的礼物是一篇情感类课文，学生受文本语言的吸引很容易动情， 因文本的喜而喜，因文本的悲而悲，两位老师都深明这一点，教学中没有过多讲解乃至灌输，而是以读为主，以读悟文，以读促情，读的形式多种多样，读的效果愈加显著，教学目标便在朗朗读书声中“水到渠成” 。如老师指导朗读的形式就非常多样：齐读、分组读、指名读、师生合作读等，学生的情感在一浪紧接一浪的朗读中与小姑娘的心情处处同步，节节相应；无一不使学生深入其境，披文入情。语文课堂重视读的训练，学生能把课文读得朗朗上口，有滋有味，有声有色，教学效果自然事半功倍。三、以学生为主体，收放自如新课改以来，我们一直在高呼要让学生成为课堂的“主角” ，那教者应该成为什么样的角色，处于怎么样的位置呢？谭老师在教学中给了我们很好的诠释：教师应当是课堂教学的组织者、引导者和合作者。从老师的让学生质疑问难、小组合作讨论、讨论后的充分发表意见、师生合作朗读， 到播放音乐创设情境激发学生自主学习动机、观察插图发挥想象、交流学习收获。都能体现出学生的主体地位，也能看到老师收放自如的教学功底。四、我们的建议。这是一堂亮点颇多的语文课，但我们也有自己的一些看法。导入显得有些生硬，虚假。朗读指导还可以更加具有方向性，不能简单地以有感情而概之，应说以具体地如何去读，语气停顿等，学生才能更加明白方法。教学反思教学十年后的礼物这篇课文，我以礼物为线，以达格妮收到礼物前、后的心情变化为主把整篇文章串联起来，根据学生实际，精心设计教学环节，借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,通过听、读、想、说、品、议、析等学习方法来学习课文。其中主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，在读中理解音乐大师以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。并且，我还抓住达格妮心情变化的句子，通过多种形式的朗读让学生理解达格妮复杂心情的变化及原因。最后反复朗读“生活啊，我爱你”，再次让学生感悟到十年后的礼物多么珍贵，读中感悟到了礼物有价而诚信无价。 教完本课，细细回顾整堂课，我觉得还比较成功。学生都为大音乐家爱德华精湛的艺术和高贵的品格深深感动。但有一点遗憾的是，课堂上，我有点漠视学生的能力，自己说得太多了，其实孩子们还可以品悟到许多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。在今后课堂教学中我将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。