论美教学设计.docx

课题
论 《论美》教学设计
教学目标
1、 1.了解作者的基本观点。
2、 2.初步了解培根的审美观，能够对作者的观点作出正确的评价。
3、 3.联系相关知识，谈自己对美的认识。
4、 4.品味文章中的妙语。体会作者凝练优美的语言。
学生情况分析
学生对美已经有了一定的认识，但还不够深入，尤其是在内心深处，可能会更认同外在美，相当一部分同学特别注重外在美。
教学重难点
1、 1.联系相关知识，谈自己对美的认识。
2.品味文章中的妙语。体会作者凝练优美的语言。、、
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
一、导入新课：
提问 ： 如果学校开展南照中学最美学生“评选活动，在本班挑选一名同学任，在我们班推选一位同学参加评选，你会选谁？（学生畅所欲言）
小结：从大家的评选中可看出，有的同学注重外貌，有的同学注重能力，有的同学看重性格。看来大家对于美，都有不同的评选标准。那们什么是真正的美,今天，让我们走近近代试验科学的鼻祖——培根，感受他所认同的美。学完本文，对于美，相信你会有更多的收获。
2、作者简介（学生展示自己所搜集到的资料）
二、整体感知：
1、指导学生诵读课文。（通用反复诵读来感知课文的内容）
2、体会杂感文的特点：（杂感文的特点是：不受形式的束缚，比较自由等。）
3、杂感文虽然形式上杂乱。但实际上却有着内在联系
（1）、找出文中有关“德才与容貌”的关系？
（2）、请从文中找出作者认为“最高的美”是什么？
（3）、小结作者的观点是？（分二部分来总结）
三、讨论交流：
1、评述作者对“美”的看法。
2、让学生找出文章中精妙语句并分析其好处。
如：“才德有如宝石，最好是用素净的东西镶嵌”、“美有如夏日的水果”

任选一个来谈谈：
3、课文中象这样的句子还有很多，同学们可细细品味。
（1）、培根在这篇杂感中由论及人的外貌美、形体美、风度美而提出了“德行美”，希望“美的形貌与德行集合起来”从而达到理想的美的境界。
（2）、课文中的语句隽永而充满智慧，只有通过深读精思才能理解它们人含义，让学生摘抄一些优美的句子，并反复体会。
四、拓展延伸。
时代在发展，科技在进步。现实生活中许多人动用了高科技 手段来整容，一时间“整容” 、 “人造美女”等成了我们茶余 饭后的话题，中国“第一人造美女”郝璐璐也成了我们耳熟 能详的名字。 请以“我看整容”为辩题，进行一次小小辩论赛。 要求：在运用文中一些观点或语句进行劝说的基础上，学用 精辟的语言表达自己的看法。
五、课堂小结。
莎士比亚曾说： “美的容颜不一定有美的灵魂” 。可见， 他赏识内在的美。 泰戈尔有言： “你可以用外表的美来评价 一朵花，或一只蝴蝶，但你不能评价一个人。 ”证明不能以 貌取人的道理。的确，一个人美不美不在外表，而在才华、 气质和品格。 同学们，学习本文后，你们一定更懂得了美在内涵，她 是一股属于心灵的力量。只有心灵的美，才是永恒的美，能 够经受住时间考验的美。愿我们每个人，都拥有这样的美， 都能做回让自己满意的美的人。
六、课堂练笔。
1、小组搜集关于美的名言警句，全班共赏；
2、编写自己的“凡人论美格言” 。

《论美》教学反思
《论美》教学设计初稿的修改点:
1、重新制定教学重难点和方法
2、重新设计导课语。
3、重新设置了拓展延伸的内容。
4、重新设计了课堂练笔。
磨课活动过程分析:
1、重新制定教学重难点和方法，在初上后，调整思路课文内容很短，而且不难理解，所以改变了传统的重点研讨课文的模式，在简单处理课文后，重在引导学生赏析语句，感悟什么是真正的美。
2、重新设计导课语。改变了传统的的谈话导入，结合当下风行的最美评选动导入
3、重新设置了拓展延伸的内容。以“我看整容”为辩题，进行一次小小辩论赛。
4、重新设计了课堂练笔。在搜集名言的基础上，增添了让学生编写自己的“凡人论美格言” 这一作业。
活动反思:1、每一篇课文都有自己特点，作为教师，我们既要了解学情，更要了解文本特点，制定恰当的教学目标和教学重难点。2、语文既要重视知识技能教育，更要进行情感教育，挖掘语文的活力。3、在以后的教学中，我们应该群策群力，不断研讨，才会不断进步。

《论美》教学设计

朱
敏
敏

南照初级中学
2014年11月