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自然拼读法在英语教学中的应用探析
下洼中心小学 郭金华
　　一、 自然拼读法概述
　　自然拼读法是一套将单词拼写与读音联系起来的拼音体系。英语是一种字母语言，除了“形”（即字母和字母的书写体），每个字母和字母组合都有自己的“名”，即它在字母表中的读音，也有自己的“音”，即它在单词中的常规发音[1]。比如字母“a”的名是“ei”，音是“a”（“apple”中的“a”音）；字母“b”的名是“bi：”，音是“b”（“banana”中的“b”音）；元音字母组合“ay”的音是“ei”（“play”中的“ay”音）。人们把这些字母的声音拼接起来，就能像汉语拼音一样拼出单词来，比如“hat”的读音就是“h-a-t”。英语的26个字母形成了42个音素（也有说是44个），这些因素以一定的发音规则组成英语单词，在熟悉了这些规则之后，人们就能够把陌生的单词读出来，并能把会听会说的单词和句子写下来。这种通过学习字母与发音间的对应规则，做到看到文字的拼法就能读出字音，或者听到字音就能写出拼法的方法就是自然拼读法。
　　二、 自然拼读法应用于英语教学的意义
　　自然拼读法在语言教学的入门阶段具有非常重要的意义，是引领学生进入语言世界的门槛。美国语言教学的经验表明，入门阶段如不教授初学者生词认读技巧会影响学生英语阅读能力以及整体语言能力的发展。美国国家研究院成立的阅读研究小组在《教孩子阅读》的报告中把音位意识、语音能力、流利阅读、词汇扩展和阅读理解策略列为阅读能力所包含的五种能力，其中前两种能力都能通过自然拼读法进行训练与发展：准确的音位意识能帮助读者获得对阅读文本中生词的处理能力，而语音能力的强弱直接影响学生的阅读速度和理解准确性[2]。因此，不论是在英语为母语的国家还是在英语为第二语言的国家，自然拼读法就如同我国的拼音一样是语文课程的必修内容，是学生学习书面语言读写能力的基础。随着对阅读的生理机制、阅读认知模式的深入研究以及阅读教学经验与教训的归纳总结，自然拼读法在英语教学中的重要意义正越来越凸显出来，引起了广泛重视。系统学习自然拼读法有助于获得较为纯正的语音，尤其对记忆单词拼写有着显著的效果。
　　1.自然拼读法有助于培养学生的语音意识
　　自然拼读法有助于培养学生的语音意识，发展其语音与拼写能力。早期教学中自然拼读能力的缺失将导致阅读能力低下，影响学习者的语言发展甚至其他学科的学习。Skehan指出，成功学习语言有三个要素：语言编码能力、语言分析能力、记忆力。他认为，作为语言编码能力之一的音位编码能力（即把声学输入转变为可认知加工的信息内容的能力）在语言学习的初级阶段可能特别重要[3]。在这方面的失败可能导致无输入可加工，也可能意味着语言学习机会的丧失。有研究表明，语音意识缺陷、视觉辨别缺陷可能导致学习者在语言学习过程中出现读写双重困难，表现为语音加工能力弱、单词识别慢、单词识别准确率低等特征。这种读写困难会影响学习者在以后学习阶段中不能有效输入用于认知学习的可理解的语言材料，由此产生阅读障碍和学习障碍[4]。因此，学生接触声学刺激后所获得的音位编码能力越强，随后可用于分析的材料内容就越丰富，其读写能力也就能得到更好的发展。而Gough等人的研究则表明，根据儿童从语音上分割词的能力可以有效地判定他们已达到的阅读水平，如果儿童缺乏这种能力，则可能是产生阅读困难的原因[5]。
　　2.自然拼读法有助于培养学生的词汇识别能力
　　自然拼读法有助于培养学生的词汇识别能力，为他们进一步进行复杂的阅读活动和语言学习奠定基础。对于多数母语非英语的语言学习者来说，阅读将是一种主要的外语学习方式，阅读能力的强弱在一定程度上决定语言学习的成败。要顺利进行阅读活动，对文字的正确识别是基础与关键，任何阅读活动都离不开读者对语言的解码能力，即从阅读的最小单位——由字母构成的单词的识别开始，逐步弄懂较大的语言单位——短语、分句、句子等文字的字面意义。因此在阅读过程中，首先要对词进行识别，而对词的感知辨认则受到人们大脑意识中的字母组合和拼法知识的影响。认知心理学家对语言学习的研究揭示了词汇学习的“双通道模式”，认为学习者在进行词的认知时，既可以通过语音的转录又可以通过词形的表征来达到对词的理解与认知，“语音转录”和“视觉表征”即是理解词义的“双通道”语言初学者往往以语音表征为中介，选择语音通道达到对词义的理解，随着对所学习的词汇越来越熟悉，语音通道会内隐并逐渐让位于视觉通道，学习者对于词汇的识别速度就会提高[6]。因此词汇教学要注重对初学者语音意识的培养，同时将语音表征和视觉表征两种通道打通，提高英语词汇学习的效率和效果。这就要求教师在词汇教学过程中，要充分调动学生的眼、耳和口，听听说说、看看写写，促进他们音、形转化能力的发展。由此可见，自然拼读法无疑在语言学习的初级阶段——词汇教学中具有重要意义。
　　3.自然拼读法有助于学生大脑的发展
　　法国神经科学家斯塔尼斯拉斯·德阿纳从大脑结构入手对阅读能力进行研究，并得出了教授语言时自然拼读法优于整体语言教学法（即全语言法whole language）的结论。德阿纳认为在人类大脑将近20万年的进化中形成了负责人类不同能力，如走路、说话、记忆等的模块，这些模块的发展与遗传使人类能自动学会上述本领。而只有5000年历史的阅读显然还没有使大脑有足够时间去发展专门负责阅读的模块。人类之所以能学会阅读、具有阅读能力，是因为大脑本来进化出来做另一件事的区域后来被指派用来阅读。在看书时读者并不是只依靠一个模块，而是大脑的很多区域的通力合作。在研究了许多大脑受损导致语言能力丧失的病人后，德阿纳认为理解语言的区域靠近大脑前部，又跟大脑后部识别视觉及处理声音的区域相近。因此，只有告诉学生字母和声音的对应关系，才可以使大脑的视觉系统与听觉系统有效配合，理解新词。而且，阅读活动所牵涉的大脑模块之间的通道越早建立就越有利于阅读能力的发展[7]。自然拼读法正是将字母发音与字母拼写结合起来的教学方法，利用大脑视觉系统和听觉系统的有效合作学习语言，这个过程同时也打通了大脑不同模块间的有效配合，利于促进学生大脑的发展。 　　三、 自然拼读法在英语教学中的应用
　　自然拼读法在英语教学中的重要意义使人们意识到越早发展学习者的自然拼读能力就越可能促进其语言能力的发展，并为以后以阅读为主要方式的学习作好准备。因此，自然拼读法应该成为初学者英语教学的重要方法之一，利用已有的教学材料，在认识英语字母和单词的同时，有意识地进行拼读，培养学习者基本的语音与拼写能力。
　　1.灵活进行字母与拼读教学
　　字母识别与字母发音的学习是自然拼读的基础，因此教学第一步就是掌握26个英文字母的形和名，然后掌握英语42个基本音的字母和字母组合。目前英语教学大多是按顺序依次教授26个字母的形和名并学习与该字母相关的一些英文单词，以能记住这些字母和单词为主要教学目标并辅以简单句型的操练。如果要结合自然拼读教学，则要在学习者基本掌握了26个字母名和形后进行第二阶段的教学，即强化英语基本音的学习。英语基本音分为辅音和元音，辅音又包括单辅音、辅音字母组合；元音包括短元音、长元音、其他元音。这些字母音的教学应该按照特定的顺序进行，让学生学习了一些基本音后就能进行简单的英文单词拼读，并充分利用第一阶段学习字母形和名的过程中已经掌握的一些英文单词进行教学。
　　在教学中，教师可以参考Lloyd（1992）的字母音的教学顺序，将42个字母音（即音素）分为7组[8]：
　　（1）s，a，t，i，p，n
　　（2）c/k，e，h，r，m，d
　　（3）g，o，u，l，f，b
　　（4）ai，j，oa，ie，ee，or
　　（5）z，w，ng，v，little oo，long oo
　　（6）y，x，ch，sh，voiced th，unvoiced th /θ/
　　（7）quou，oi，ue，er，ar
　　这种分组方式的优点是：在学完第一组字母之后，教师就可以让学习者进行单词拼读与拼写的练习，如at，is，pin，sat.这有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b和d、m和n等都不在同一组中。在已经掌握了26个字母名和一些简单词汇的基础上，学习者按照上述顺序学习英语基本音后就能进行简单的英文单词拼读。
　　2.充分利用丰富的网络资源增加自然拼读法的学习乐趣
　　采用自然拼读法进行英语教学时，需要不断增加英语学习的乐趣并培养学生自主学习的意识和策略。在计算机和网络技术高度发达的现在，教学内容不再是简单的教科书、练习册、几张单词拼读卡，网络上有着丰富的教学资源，如各种视频和音频故事、单词库、说唱儿歌等。教学方法上也不仅仅是“教师口头示范、学生口头练习”的模式，而是可以实现学生与电脑“人机互动”的学习。学生在计算机网络上不但能通过自己的操作进行即时练习，还可以实现电脑纠错、评估学习进展并提供相应的学习材料等。有的网络资源还能够让学生把学习材料打印下来以进行线下复习等，在搜索引擎上输入“phonics”或者“自然拼读法”就会搜索出很多相关的文章和网站，获得丰富有趣的自然拼读学习资源、游戏等。
　　在美国，心理学、教育学、语言学各个领域都对自然拼读法在语言教学中的作用进行了评估，指出具有多种阅读技巧是拥有良好阅读能力的必备条件，自然拼读法就是其中一项，对识字能力、单词流利度和词汇在上下文中的意思及整篇文章的理解能力非常有帮助。自然拼读法不仅适用于幼儿园到小学六年级，同样也适用于所有年龄层有阅读学习障碍的学生[9]。由此可见，在英语作为外语教学的我国，自然拼读法将会帮助学生克服学习语音和单词拼写的困难，从而提高英语阅读能力和综合英语素养。