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构建高效课堂
校本培训讲稿
历史学科教师在构建“高效课堂“中的准备
谷城县庙滩二中 丁全善
为贯彻落实科学发展观，真正实现“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的教育宗旨，湖北省教育厅在全省启动了以“积极向上、优质高效、和谐愉悦、整体提升”为核心理念的“课内比较学，课外访万家，建设高效课堂”的“比、访、建”工作。其中在新一轮课改过程中，课堂教学改革突出在，建设“高效课堂”。
  “高效课堂”中的“高”应该是“高质量”，“效” 既指“效果”，也指“效率”，更指“效益”。我的理解是,“高效课堂”是指在45分钟的课堂教学时间内，教师通过组织、引导、维持、促进和参与学生的学习活动后，师生活动得到的最大化的发展。简单说，就是“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。我们在进行构建“高效课堂”过程中，要做好哪些准备？下面我谈一下自己的感受：
一、 首先实现有效教学
笛卡尔曾说：“最有价值的知识是方法的知识”，古人也常说：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素之一，注重指导学生掌握有效的学习方法也就成为教师一项长期而重要的任务。历史课堂教学的有效性，，实质上是让有限的课堂时间产生更大的效益，通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。怎样使教师做到有效教学呢？
（一）把握历史学科的基础性：①把握教学内容的定位；②注重个别差异；③教师在术语、结构、发展等方面清晰脉络的表述；④有效地使用教育资源。
（二）用方法与方式促进学生的发展：①灵活运用、选择和编制教学计划；②一定运用启发式使学生积极投入到课堂教学；③课堂教学体现互动和开发的要求，老师尊重学生，唤起学生的自主意识，容许学生个体专长的课外开放；④具有科学思维和创造性。
因此，针对有效教学的这些问题，不管你使用怎样的教学，引导学生怎样学法，我们教师该如何做到有效教学？这是我们首当考虑的问题。具体在实践中运用，不再多讲。
二、其次在教学中构建高效课堂
课堂，是实施新课程的主渠道。课堂教学低效现象普遍存在。我们该如何处理？

第一，先模仿，做到形似。已经有大量的实践经验，我们可以借鉴。比如杜郎口“三三六”或“10+35”模式、昌乐二中“271“模式。
第二，在实际中摸索与总结。通过“有效地研读教材，有效地研究学情现状，有效地制定教学目标，有效地设计学习问题，有效地选择教辅用具，有效地设计练习六个方面”进行教学设计，形成比较适合自己的模式。我们现在基本就是：导入---自学，梳理知识点----小组合作探究----展示与质疑----检测。
第三，最关键的先编制好导学案。我们必须下大气力参阅《历史课标》，熟透整个初中历史教材，参考大量的历史资料，对中外史有一个清晰地脉络。合理设置问题与情境。让“高效课堂“先成为有根之木。
第四，走入课堂，大胆实践。有了失败的心理，也做了成功的准备，就不怕失败。认真总结就是了。
概括起来两个观念：（一）先“破”后“立”。 实现“三个转变”：转变事事包办，讲究宏观调控；转变面面俱到，突出重点、难点，讲透方法；转变你听我看，做到师生互动、生生互动。实现“三动”：形动，善于动手，学生有事做；心动，善于思考，引导学生破疑解难；神动，善于交流，知道学生发表见解，看问题要全面。（二）先“导”后“学”。强调课堂引导，凸显学生自主学习意识，做到课前引导、课中指导、课后辅导。
三、最后达到实现“高效“的目的。前两者的工作做好了，用2---3年的努力。最终改变我们的课堂。
四、 最后重点讲一点，建设高效课堂让我们拥有阳光的心态，去海纳百川，加强教学研究 。有位名人曾说：“如果你想让教师的劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。” 研究什么？
一是更新课题研究的观念。我们认为，教师的研究不必像专家那样专业、那样规范，只要有利于学生的发展和教育质量本文转自斐,斐课件园的提高即可，所以我们决定把小课题研究作为课堂教学研究的切入点，拉动有效教学的研究工作，构建具有我们特色的“有效课堂”。
二是反思教学，二次三次备课。针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次导学方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的导学案进行授课，其余教师继续观摩。“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最宝贵的财富，所以教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提升个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率，使课堂逐渐走向高效。
三是备好课。它是上好课的前提。我认为应遵循：①目标明确。②重、难点突出。③注重课堂设计（核心）。课堂设计在以下几点下功夫：（1）如何引导学生的探究活动。（2）在学生探究中如何点拔学生思维。（3）哪些地方需要教师讲，怎样讲，讲多少。4）要求把教学内容以问题的形式呈现给学生。（5）对于重、难点问题，要给学生设置台阶，引导学生步步思考，步步深入，力求达到难点自破、水到渠成的境界。（6）在练习的设计上要有基本题——变式题（知识、理解）——综合题。
 四是挖掘学生学习潜能。要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习行为习惯方面做文章。围绕如何培养学生的良好行为习惯，挖掘学生学习潜能。
五是注重培养学生自信心。莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因，有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。” 在教学实践中，我通过以下三种方法去帮助学生树立自信，扬起前进的风帆。
 1、创设自主学习氛围，培养自信心。在教学中，我要求自己做到“学生看书能操作的，自己不讲；学生互相讨论后能操作的，自己不讲”，放手让学生去操作学习，让他们在成功的体验中，说声“我行”、“我能行”、“我必胜”、“我会成功”! 努力给学生营造一个“自主自信”的学习氛围。
2、激发学习热情，培养自信心。教师平时要多和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，要常对他们说：“你能行，老师相信你！、不要怕，大胆试一试！”等一些鼓励性的话语，而这对那些“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待进而逐步培养他们的自信心理品质。
3、创设体验氛围，培养自信心。教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，进而在成功的过程获得自信。
 老师们：享受教育，你就多了一双发现的眼睛……享受教育，你就多了一份快乐的心情……享受教育，你就多了一股创造的激情，你会在每一堂课上精彩地演绎，你会在每一句话上精心地锻造，你会把校园变成追求卓越的教育梦工场。
我们希望每一位历史教师在历史的世界里探索和追寻。终有一天，你会在蓦然回首时，在那灯火阑珊之处，欣赏到历史最美的风景，你会发现，历史原来如此美丽！把它融进我们的生活，让鲜活的生命得以滋养，生活因历史而饱满，生命因历史而灿烂！