《谈生命》表格式教案.doc

亳州十二中学教学案备课人：朱德文 黄思江 杨东志 屈广起课 题谈生命（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。情感目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 教学难点 2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学方法1朗读法 2品读法 3延伸拓展法教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入朗读整体感知思读课文总结一：导语设计生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 三、思读课文，把握文意1理清行文思路。提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。2精读课文，把握文意 教师明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。识记2、（1）学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句（2）学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音（3）选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点（4）学生放声读课文，力求声情并茂。学生分组讨论交流，同桌之间讨论、交流。思考教师设计相关问题，指导学生研讨课文。(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 同桌之间讨论、交流。作 业1背诵你喜欢的语句。 课题 谈生命（第二课时）课时安排两课时课型新授课教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计意境美 赏析鉴赏哲理美鉴赏哲理美鉴赏语言总结 二、美点寻踪，发掘课文的审美价值。 （一）赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 1、 “美在形象”赏析： (1)话说“一江春水” 教师明确： 聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。 (2)话说“一棵小树” 教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。 教师指导学生品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。 2、“美在情感”阐释：（二） 鉴赏哲理美 1品味关键语句，理解其深层含意。 2提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 3教师总结：生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。（三）鉴赏语言教师示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。五：总结 本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。一、学生齐读课文。请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。学生自由谈学生批注学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 清大家按照原文的思路，试着用自己的话描述下这个过程。 学生自由发言。学生自主品评。学生批注学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生”。请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。学生自由发言。学生批注学生批注理解内化 学生大声读课文，悉心体味作者的情感。学生边交流边做笔记学生讨论并自由发言。摘句交流 。 找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。 批注理解内化学生自由选句评析，集体交流学生讨论并自由发言。 学生边交流边做笔记作 业1描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?板书设计形象美(一江春水、一棵小树)哲理美(生命生长，流动；感谢快乐、痛苦)语言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)教 学反 思