案例一节英语作文课.docx

教学案例 一节英语作文课
案例背景：
我对英语作文的辅导一直都是迷迷糊糊，不知道到底该怎样做。大多情况我都是出示一篇范文，让学生背熟范文，然后模仿范文来写一篇文章。也许是范文禁锢了学生的思维，大多学生的作文都是在范文的基础上变化一些名词而已。一直以来，作文教学都是我的弱势。后来通过学习，我大胆进行了写作教学的尝试，下面就是一节作文课的实录。
教学过程：
1，Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2，Revision ①使用头脑风暴法让学生想出一些来描述friends的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题a good friend相关的东西，如想法、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age. ⑵looks（外貌）⑶personality（性格）
⑷hobbies ⑸……
3，Pre-reading 通过提问，What kind of things are important in a friend?过渡到今天的话题的材料。
4，While-Writing. ,教会学生文章开头怎样写更吸引人，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
5，Post-writing. 要求学生根据所提供的写作标准，修改自己的文章. 注意时态、拼写、标点、大写字母、完整性、连贯地。目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
6，Share the writing. 点评两篇学生的作文，这两篇文章要选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。
案例反思：
这节课设计的原则是通过“词-句-文章”有浅入深，由简入繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环的进行训练。力争使每个学生有词可选，有话要写。
就整节课而言，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成我布置的任务后而展示的成果来看，都给我留下了深刻的印象。其中有两个片段给我留下的印象更深。1，在本节英语课中的 pre-writing阶段，我使用头脑风暴来搜集学生头脑中的词汇，既增加了学生写作的词汇，又提高了学生写作的兴趣。具体做法：首先我让学生围绕friend这个话题进行头脑大搜索。我自己帮助他们在黑板的一侧写下他们所能够想到的单词、词组和句子。例如be talented in,be different from,be the same as,friends are important, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在这个阶段，我们老师要鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上。2，当学生完成词汇搜集之后，我给他们提出两个问题引导他们开始文章。这两个问题是①What kind of students do you think is your friend? ②Is your friend the same as you or different?然后让学生进行四人小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。学生发言积极，他们说：⑴A good friend should truly cares about me。⑵A good friend is like a mirror.⑶Friends are like books---you don’t need a lot of them as long as they’re good.…. 总之这节作文课学生都很高兴，并且都说作文好写多了。
记得李庭芗老师说过“在开展笔语训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短到长。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求较高的作文练习。两者之间并无矛盾，关键在于循序”。所以，学生的英语写作，老师要进行合理的指导，要先易后难，先短后长，先教学生学会运用简单句，写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多…… 我相信学生的作文在我们的精心指导下，会越来越好。