1、 自救自护系列课程案例分析
——心肺复苏术 林晔
心肺复苏术,简称CPR。意指当一个人因某种因素造成呼吸心跳停止，为将患者从鬼门关抢救回来的一种急救技术。在国外有百分之八十以上成年人会此技术,而在国外其对猝死病人的救活率超过百分之四十。反观国内,在紧急救护网体制尚未建全下，患者到医前的救活率只有百分之一点四。所以提高CPR的普及率，不仅是该地区文明程度的标志，而且能提高猝死病人的救活率。这种急救技术并不需要特殊的专业知识做铺垫，只要我们冷静细心，加上一点必要的生理常识，就完全可以做到，再通过适当的练习，是可以做好的。初中生具有较强的动手
2、能力和一定的生命意识。已经接触生理、自然、社会等学科。他们具有较强烈的掌握救护技能及服务社会的愿望。这为活动项目的实施提供了认知前提和情感基础。所以对初中二年级的学生进行该类项目的训练很有必要。
心肺复苏适用于溺水、心脏病、高血压、车祸、触电等导致心跳骤停的情况。如果我们在家中遇到突发心脏病的老人或者在河边遇见溺水的患者，就可以立即使用该项技术。而且越早、越及时、姿势越标准，救护的效果越好。
情景描述
有一天小景和小林在公园河边散步，突然听到了来自河中某个不慎落水游客发出的救命呼唤声。小林和小景在周围其他人的帮助下救出了落水游客。周围的人暂时都舒了一口气，以为没什么大碍
3、了。但是学过心肺复苏术的小景和小林深知，从水中救起游客仅仅是救助工作的开始。小景和小林互相望了望，心领神会。小林用手指熟练的在落水游客的脖子两侧按了按，并且把耳朵贴近患者的脸部，像是在做什么检查。紧接着，小景迅速掏出了自己的手机，打了个电话。然后两个人互相配合把患者的上衣解开，使其平躺于地面。小林先掏了掏患者的口腔，然后熟练地抬起患者头部。这时让大家惊叹的一刻出现了，小林低下头，用自己的嘴对着患者的嘴吹了两下，这时小景已经摆好姿势，按住了患者的胸口，用力但很有规律的进行按压。围观的人七嘴八舌的议论开来，有人说“他们就是医生吧，看着很专业”。有人说“这样弄是在干什么呢？嘴巴对嘴巴多脏啊？”总之，
4、各种议论在低语着。小林和小景完全顾及不上这些议论，在他们心里只有一个目标，就是把这个患者救活。经过5分钟的努力，那位落水的游客突然剧烈的咳嗽起来，这个时候大家才终于舒了一口气。也就在这时，120救护车也来到了眼前。大家帮忙着将落水患者抬上车，一切看上去都似那么的井然有序。
问题讨论
通过这个情景假设，我们有这些问题可以提出：为什么游客从水中救出后，说救援工作才仅仅刚开始？小林为什么要摸患者的脖子，并且把耳朵贴近患者的脸部？嘴对嘴吹起是为什么？按压胸口又是什么目的？“120”救护车为什么能及时的感到？学生们有太多的为什么。为什么一切是那么的井然有序，慌而不乱？
这所有的疑问在学习过
5、心肺复苏术以后就能全部得到答案。并且不难得出，这些许的“为什么”也正是心肺复苏术课中的重点和难点。
研究总结
在整个课堂中，同学们带着好奇和疑问，在经过教师的讲解示范后，慢慢的会了解并能掌握了这项技能。但是在这些讲解之前还要对学生进行必要的生理常识讲解铺垫。
同样，这样的情景模式也可以用在对学生课后的考核上。设置一定的情景，观察学生们在遇到种种情景后的应对态度，应对方法和施救过程。在其中找出可圈可点的地方以及不足之处。通过学习和情景检验，可以极大的发挥出学生的参与主动性，认识到掌握并且掌握好一定的救护知识的重要性和必要性。
现在的普通学校，太重视语数外这些基础课，却不知，作为一个人来说，我们首先要对自己的身体要有一定的了解。不能出现摸着肚子说胃痛这样的缺乏常识的笑话。素质教育课到底为什么，说白了，就是要学到学校里学不到的东西。学到学校虽然学到但是未能及时拓展的东西。这也正是普通教育和综合实践课程间互补促进提高的意义所在。
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