口语交际夸家乡.doc

口语交际《夸家乡》教学案例
设计理念：《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声“妈”，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”
教材简析：《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以“爱祖国、爱家乡”为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了“走近家乡、了解家乡、赞美家乡”等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。
教学目标：
1、了解家乡的风景、物产、变化及人民。
2、在交际中激发热爱家乡的情感。
教学重难点：能用通顺、连贯的话夸夸家乡的风景、物产等。
对家乡产生强烈的热爱之情
课前准备：学生搜集有关家乡的风景、图片、特产以及变化的资料。
  教师准备有关课件。
［教学过程］
一课前诵读：
诵读小老师领读有关描写风景的四字词语。
二、创设情境，导入新课。
1、播放《谁不说咱家乡好》的音乐，并出示图片，学生欣赏。
一座座青山紧相连
一朵朵白云绕山间
一片片梯田一层层绿
一阵阵歌声随风传
绿油油的果树满山岗
望不尽的麦浪闪金光
丰收的歌声响四方
幸福的歌声千年万年长
2、教师提问：谁愿意来说一说，你有什么感受？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。今天我们就来聊一聊《夸家乡》这个话题。
出示前置性作业：
1、在我的家乡有哪些有名的风景？尝试以小导游的身份向外地游客介绍保康有名的景点。
2.在我的家乡保康有哪些物产？尝试以小小推销员的身份向外地游客介绍。
3.近几年来，我的家乡保康有哪些变化？尝试用演一演（说快板）、唱一唱、画一画等形式夸家乡。
课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！
[评议：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。]
二、预学
学生整理搜集的有关资料，师引导学生进行分类。
四、互学：
小展示
以四人一小组在小组内进行交流。提示：说的同学讲普通话，态度自然大方，吐词清楚，语言流畅。听着认真倾听，听后积极做好评价。
大展示
【情景一】 夸风光
导语：老师有位朋友从台湾的日月潭到我们保康旅游，老是想请在座的小朋友做导游好不好？瞧，她来了。（师退至讲台边带上旅游帽，背上旅游包，挥舞旅行旗。）
师：嗨，小朋友，我从台湾来，听说你们保康是个人杰地灵的好地方，就在去年还被评为全国文明县城呢，这真了不起！因此，我就来到了保康旅游。谁愿意带我去旅游？（随意抽一学生）
1、 师生对话，引到交际
师生演示：预设 如下
师问：你们家乡有哪些好玩的地方？你打算到我到哪个地方玩？为什幺到这个地方呢？
生答：列举保康景点，如，野花谷、紫薇公园、温泉度假村等，根据学生回答内容点出相关的风景图片，引导学生把话说完整，说连贯。
2、 及时评价，鼓励点拨
启发：同学们，你们觉得刚才的小导游和游客表现怎样？
学生对照目标评价，教师总结倾听情况。
3、 组内模仿，练习说话。一个当导游，一个当游客，像刚才那样介绍家乡的某个景点。
4、 随意抽几个学生登台展示说话情况，评评谁说得好。
【情景二】 夸物产
〈1〉 组内练习说。师：谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开保康了，想带点保康的特产。各位老板，你能像我推荐一下吗？请现在小组内一个扮演游客，一个扮演老板，练习说一说。
〈2〉 学生登台展示。
〈3〉 点评展示情况。
【情景三】 说变化、夸人物
师：老师要告诉大家一个好消息，中央电视台来了一位记者，要来了解一下保康的变化，你能告诉他吗？
（老师当记者，随意采访几个同学，引导说话。）
过渡语： 保康山清水秀、鸟语花香，是个美丽的地方；保康物产丰富，瓜果飘香，是个富饶的地方。保康山美、水美，人更美。再过二十年，保康会事什么样的？（畅想未来升华情感）。
点拨：
作为一个保康人，你感到怎样？（自豪、骄傲、幸福-----）-到那时，你也许是一位画家，也许是一位作家，也许是一位山珍极品推销员，请你用手中的画笔把保康的美景或者物产画下来，并在画的旁边写上夸家乡的话。