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培养学生兴趣，提高农村英语教学实践

内容摘要：培养学生学习英语的兴趣对英语课堂教学尤其重要。在课堂实践中要抓住学生的心态，创造良好的学习氛围，充分研究教材，运用情景教学，增强学习效果，树立“以人为本”的科学发展观，发挥学生的主体作用，开展内容广泛、形式多样的英语课内外活动，提升学生运用英语交际能力，注重情感交流、培养学生兴趣，从而有效提高教学质量。
关键词：培养 兴趣 英语 教学 实效
俗话说:兴趣是最好的老师。这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促进他们顽强拼搏，努力学习。
近年来，在农村地区学生学习英语的兴趣逐年下降，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。农村学生的基础差、底子薄、学校教学条件不足，使得学生学习起来确实很困难；再加上农村学生地区流传诸如“学了ABC，照样挑泥箕”的“读书无用论”思想。形成了“”学习困难 不感兴趣 学习更困难“的恶性循环。因此，要提高农村学生学习英语的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习英语的兴趣，营造一种的学习氛围，及时采取科学有效的教学策略，我们就可以唤醒和激发学生的学习英语的兴趣。下面就如何培养农村学生学习英语的兴趣谈谈我的体会。
一、 抓住学生心态，创造良好的学习氛围
1、加强英语学习目的的教育，激发学生学习英语的需要和兴趣。英语学习的兴趣是英语教学的生命。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“作为英语教师，应该明确英语教学的目的。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。目前农村小学的英语课并不正规，事实上多数农村学生上了初中才开始接触英语，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面，他们羡慕老师，渴望自己能力能讲几句英语；另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的氛围中自然呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可以消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进学生从“要我学”到“和要学”的转化。由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放的形式。讲述外语在今后工作生活中的运用的事例：外语是学习国外科学文化知识、与世界交流合作的重要工具：为了国家的繁荣昌盛必须运用外语这门工具及时地学习国外先进的科学技术；特别是英语，它的适用范围更广。如：电脑网络应用、导游、银行、外贸等各方面。从而鼓励同学们：要想让自己未来过得充裕，为祖国为人民作出更多贡献，就必须学好英语。这种具体实在又富有趣味的方式比较适合农村中学的心理特点，对培养学生学习英语兴趣非常有效。
2、尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。作为一名英语教师，仅仅在课堂上向学生讲授有关英语的知识是远远不够的。只有既讲授知识，又千方百计地培养学生运用英语的能力，才算是完成了教学任务。而对于学生来说，只有既掌握英语基础知识，又具备运用英语进行交际的能力，才算是真正学会了英语。英语课不是理论课，而是实践课、工具课，脱离实践是不可能学好英语的，让学生学了有地方用才有利于培养兴趣。因此，课堂要注重“讲和练“的联系，便于学生在课堂使用英语，引导学生参加到课堂上的交际活动中来，做到“课堂教学交际化，情绪化”，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。
3、使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方式，掌握所学内容。犹豫英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生的双边活动过程，注定了课堂教学的方法不是固定不变的。实践证明，那种满堂灌、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语的兴趣是十分不利的。英语教师必须根据不同的教学内容，不同的授课目的和不同的教学对象采用不同的教学方法，按照《课程标准》的规定，在紧扣教材的基础上，结合学生的实践，合理安排讲授知识和操练技能的关系，把重点放在操练上。英语教师还要善于在课堂上利用直观教具和现代化的教学设备来辅助教学。调动学生
的各种感觉器官同时参与学习活动，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深学生的理解，增强记忆，才能取得预期的教学效果，高质量完成教学任务。如：在讲授“现在进行时”这个语法内容时，因英汉差别，习惯汉语环境的学生对其内容难以接受，这时可利用多媒体辅助教学。上课时对同学们说：Look! what’s she doing? He is playing with his friends.使学生的注意力集中，并且形象直观便于学生理解。用彩色字体标示“is doing, is playing”，引起学生注意，再讲述它的构成：由“助动词be (有人、数等方面变化)+V+ing”;解释它的定义和运用，还可在课堂当众让学生做开门、写字等正在进行的动作并作出问答，反复操练。让课堂活跃起来，学生跟上思路，回答问题自然顺当，也容易掌握其语法特点。
二、注重“以人为本”的科学发展观，发挥学生的主体作用。
过去的传统教学常常过分强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育的对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学的特点和学生的主观能动性。在新课改环境下，教师应把学生看作是个有长期潜能的生命体，认识到教学目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的科学发展观在教学过程中越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷且行 之有效的教学方法。因此我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把举转化为自觉的学习行为，还需要在教学中采取灵活多变的方法。采用“听、说、读、写、演、唱”的方法，活跃课堂气氛，使学生身临其境，才有胆量主动用英语提问和回答问题，积极参与教学活动，从而有效提高教学效率。例如充分利用教材中编进的英语歌曲和Chant训练，根据教学情境做游戏等，让学生在轻松自由的环境中学习知识，可以帮助学生增加语感和节奏感，发展创新思维，激发学习兴趣。
三、充分研究教材，运用情景教学，增强学习效果。
教师备课时对学习材料内容的处理一般由易到难，逐步深入，同时要考虑到创设情景来刺激学生的学习兴趣，使学生的思想始终处于积极状态。增强教学各坏节中的趣味性，教学手段多样化也有助于培养学生的学习兴趣。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖、贴近学生生活的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过度到课本所展现的情景中，员时合理地运用实物、图片、录音、多媒体课件等，让所呈现的情景更加直观而富有情趣。教育心理学知识告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并且以最简捷有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。农村中学生视野虽然不广，但他们也和城市中学生一样年轻、活泼、好动、兴趣广泛，对新事物非常敏感。由此，在课堂中创设情景、语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态尤其重要。为了让学生能自然地感受新知识，理解掌握新内容，在课堂上应尽量用直观教具，如水果、文具、服装等实物或图片，通过录音机来培养听力和朗读能力。这些直观教具可以让学生自己带来或亲手制作，使情景更真实，更能刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果。
四、注重情感交流，培养学生兴趣。
农村初中生绝大多数没见过外国人，更不用说有英语会话交流的环境，普遍感到英语难学而不喜欢英语，致使学习英语的兴趣不高。然而初中生的兴趣很大程度上源于情感，他们喜欢哪个教师，往往也就喜欢那个教师的课，学生“亲其师”就会“信其师”。教师的人格魅力对涉世不深的农村孩子而言是一种表率和认可看，教师若能吸引住学生就等于教学成功了一半。要以自身魅力吸引学生，从而提高学生学习的兴趣，应从几个方面入手：1、多表扬和鼓励，杜绝讽刺和挖苦学生。2、引导学生正确对待困难，让他们认识到学习英语是艰苦的，但掌握这个工具后对自己的学习工作都有重要作用，逐步提高他们对英语的兴趣。3、创设条件让学生边学边用，使英语学习真正遵循“趣味性、可行性、实践性、自主性”相结合的原则，达到学生学以致用的目的。4、宽严并济，提高教师在学生心目中的形象，从而提高学生的学习兴趣。
学习英语，兴趣为先。作为一名农村学校的英语教师，我们应乐于做学生的朋友，然后做学生的先生，把学生的学习积极性看作自己的教学生命力。只有树立“以人为本”的科学发展观，建立学生的主体地位，英语才能发出新鲜活力，才能进一步提高学生的学习兴趣，从而提高英语课堂教学实效。

参考文献：
1、《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001、7.
2、朱慕菊《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。