美术《我的太阳》案例分析.docx

美术我的太阳的案例分析一、 背景介绍：我的太阳是湘版小学美术第一册中的一课。由于开学初的几天，受天气的影响，一连好几天都是阴雨天气。恰逢按教学进度该上我的太阳一课时，又是阴天，始终没跟太阳碰上面。我拿着教案和精心手绘的范画来到一（1）班上课。课堂上我反复讲解太阳的形状和光芒的变化，出示范画，想尽办法，试图引导学生展开对太阳的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画，学生的学习热情始终没有高涨，描绘的太阳几乎都是一张“面孔”：圆圆的形状，多彩的光芒，了无生趣。在美术课程标准中，对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调：要激发学生学习美术的兴趣；形成学生的创新精神和技术意识；在广泛的文化情境中培养学生自主、探究的学习能力。在一（1）班的授课过程中，我的脑海中引发了三个问题：怎样更好地激发学生学习美术的兴趣？怎样在课堂中培养学生自主学习、探究的能力？怎样更好地发展学生的想像力？我想，这应该是我好好反思、探索的问题。为了上好这一课，我接下来在1（2）班上课时，积极主动地进行了尝试，多了一些小举措，没想到迎来的是学生生动、有趣的大创造！二、案例描述镜头一：体验太阳为了上好我的太阳这一课，我特地将教学进度后移，选了一个阳光明媚、秋高气爽的好日子。领着孩子们来到操场上，立即感到浑身舒服。我微笑着问学生：“太阳出来了，你们高兴吗？”“高兴！”他们异口同声地问答。我又问：“你们为什么高兴，你们喜欢太阳吗？”孩子们的情绪开始兴奋起来了，七嘴八舌地告诉我喜欢太阳的理由：“太阳出来了，很舒服！”“太阳来了，感觉很暖和！”“太阳出来后，我们就可以尽情地玩喽！”我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着，体验着阳光的明媚、太阳的温暖。这充分激发了孩子们学习的热情，自然地进入到学习状态。镜头二：探索太阳要表现太阳，必须对太阳有所了解，“一个圈、几条线”的程序化的表现方式显然是不够的。我先问学生：“你们知道有关太阳的知识吗？”几位课外知识面广、课前准备充分的学生纷纷举起小手，“我知道太阳是个大火球。”“夏天时，太阳离我们近，所以感觉很热；冬天时，太阳离我们比较远，所以感觉冷。”“太阳是太阳系中最大的星球！”别看他们小，知道的可真不少。”镜头三：想象太阳我播放了播种太阳这首歌，听着熟悉、优美的旋律，孩子们情不自禁地哼唱起来。我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都是不一样的，请小朋友们想像一下你心目中的太阳是怎样的？”小家伙们一下子围在一起讨论起来：“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，长着白白的胡子。”“太阳像妈妈的脸，很亲切。”“我希望有一个绿色的太阳，保护我们的环境”。我高兴地称赞他们说得真棒，很有想象力。接着，我们从三方面入手，自由地想像属于自己的太阳。一是太阳的形状。可以是你喜欢的人、动物或植物，甚至其他事物的形状，然后思考怎样才能把太阳的形状画得符合自己的想像，又让别人看得出来是太阳。二是太阳的光芒。太阳的光芒是最美丽的，可以形式多样、千姿百态的。如春天的太阳可以用鲜花和绿叶来装饰；拟人的太阳可以用人物的头发来表现；傍晚的太阳可以给他披上一件五彩的霞衣等等。三是太阳的颜色。太阳光的颜色本身就不是一种红色，而是彩虹的颜色，所以你认为哪些颜色最能代表自己想像的太阳就可以大胆地用色加以装饰表现。镜头四：展示太阳在播种太阳的优美歌声中，小朋友们个个兴致勃勃地在创造自己的“太阳”。我巡视了一圈，看到很多学生将自己的“太阳”装点得十分新奇、漂亮，而且各具特色，我心中欣喜若狂。将小朋友们的“太阳”贴至黑板，发动学生积极地互相交流、评议：谁的“太阳”最吸引人？谁的“太阳”最可爱？谁的“太阳”最漂亮？孩子们兴趣盎然、畅所欲言三、 案例分析通过理性的分析、总结在1（1）班的授课经验后，我在1（2）班上课时设计了“体验感受探索分析想像创造个性展示”的教学流程。根据一年级学生的身心发展特点，从学生的体验和感受出发，经过师生互动的探索分析，进入自由想像和创作的过程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合一年级学生对事物的认知感受和想像创造特征。值得注意的是在教学过程中，根据美术新课标的教学理念，我在每一个环节中都设计了一些与众不同的教学方法和策略，使得这节课变得醇厚、丰满而更有分量。我想：有时候，教学的突破点可能就在于这些不经人注意的小举措上。四、反思评论我的太阳这一课的教学，是我在失败的基础上总经经验，认真地学习了美术新课标的基本理念、教材观、学生观和教学观，并将这些新的教学理念和现代观念恰如其分地运用于课堂教学过程中的一次探索实践。虽然只是多了一些小小的举措，却得到了孩子们笔下生动、有趣而丰富的诸多创造。我想：只要我们善于做生活的有心人，课堂教学的有心人，课程改革的有心人，必将迎来一次次的捷报，胜利永远属于不断追求的人！