学会查无字词典.doc

2．学会查“无字词典”
教学流程（教学片断）
教学流程一：初读感知，学习字词。
一、揭示文题。
课件出示：
“词典”

师：词典对于同学们来说并不陌生，阅读中我们遇到了不能理解的词语，自然会想到词典，翻看词典。词典成了我们语文学习中的好帮手，好老师！可是，今天我们学的这篇课文却让我们——
课件出示：
学会查“无字词典”

课件出示：
查找 词典 聪明 突然 强烈 波涛 惊涛拍岸 岩石 声音
太阳帽 蹦跳 解释 不断 撞击 山崩地裂 嚷起来 不仅
师：我们来读一读吧！请同学们再来读读这些词语，然后同位同学互相帮助听一听。
师：在上面的这些词语当中，比较容易出错的是这样几个，（以红色突出）请再跟老师读一读，每个读两遍。
课件出示：
查找 词典 聪明 突然 强烈 波涛 惊涛拍岸 岩石 声音
太阳帽 蹦跳 解释 不断 撞击 山崩地裂 嚷起来 不仅
师：除了这些生字以外，课文中还有两个多音字需要大家注意一下。
课件出示：
读准多音字
似： sì （骄阳似火） shì（像……似的）
假： jiǎ（狐假虎威） jià（暑假）
练读带有多音字的句子。
爸爸突然问聪聪：“你知道‘骄阳似火’是什么意思吗？”
“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。

师：这些多音字放到句子中你还会读吗？

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加顺畅。但是在读书之前，老师还有两个问题要交代一下：第一，轻声的问题。（课件出示）大家看，这些词语中都有一个字音读得既轻又短，跟老师读一读。
课件出示：
读词语，体会轻声字的发音特点：
马路上 词典上 树上 海面上 笑了笑 嚷起来
老师想要交代的第二个问题就是停顿。平时，我们读书时除了在有标点的地方停顿以外，还有一些很自然的停顿，例如：（课件出示）先听老师读一读。
课件出示：
练读长句，停顿要自然：
聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
师：注意了以上两个问题，老师相信你们的课文会读得更好，更加自然，更加流畅。下面就请大家读书，一会儿请老师带着大家分节轮读，比一比看谁读得好。
（此处加个FLASH，内容为：读一读 比一比）
师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。拿出你的钢笔来，在书上描红。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，同位同学互相提醒一下。
（此处加个FLASH，内容为：写一写 坐姿要正确呦）
师：大家看这些字（课件出示）其中的哪些字是你原来就会写的，哪些字比较生僻比较复杂，看清结构，重点记一记，也可以在座位上进行书空。
课件出示：

查 词 典 聪 突 烈 涛 岸 岩 音
师：同学们，在这些字中聪明的“聪”字笔画最多，总共有15笔，老师有个非常聪明的识记方法，看，一个聪明的人，应该是耳听八方，眼观六路的，应该是出口成章，心思敏捷的。这样一记，是不是就容易多了。你们也来记一记吧！
师：同学们，下课后请把课后第三项的词语和文中的生字词语抄写两遍。
课件出示：
作业窗：
抄写生字词，牢记在脑中。
教学流程二：体会无字词典之妙
1．师：这一课告诉我们聪聪跟爸爸的青岛之行收获不小。尤其是爸爸说的那段话，我们一起来看看：
爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”

师：平常我们遇到不理解的词语不都可以查词典吗？为什么还要查身边的“无字词典”呢？下面就让我们一起来看看爸爸是怎样帮聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语的。
2．理解“骄阳似火”
师：首先请同学们默读课文1—5自然段，分别用“——”和“～～”划出聪聪和爸爸对“骄阳似火”这一词语的不同解释。
课件出示：
默读圈划：
默读课文1—5自然段，分别用“——”和“～～”划出聪聪和爸爸对“骄阳似火”这一词语的解释。

师：同学们找到的一定是这样两句话吧——
课件出示：
“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。
爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

师：聪聪和爸爸对“骄阳似火”一词的理解不同，他们说话的语气也就不同，看（课件出示）他们一个像背书似的，一个说得是那样得轻松自在，却说自己这是对骄阳似火最好的解释。老师也来学着他们的样子读一读（教师范读）同学们，你们也来读一读吧，同时体会他们两个人对这一词语的不同感受！
课件出示：
“我知道，就是强烈的太阳光像火那样热。”聪聪像背书似的说。
爸爸笑了笑说：“你这是背词典上的解释。你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”

师：书读到这儿呀，倒有个问题，那就是：爸爸问他骄阳似火是什么意思，为什么聪聪说出来的话却像背书似的呢？想一想。
师：是呀！聪聪的解释来自词典，没有亲身感受，当然也就不是真正的理解，所以才会像背书似的。那爸爸的理解又是从何而来呢？和同学一起讨论！
（插入FLASH，内容为：说一说）
师：聪聪的爸爸把骄阳似火解释为烈日当空，叶子晒蔫，这是他的所见。词典上的解释是准确的，可它远远不会比丰富多彩的生活来得真切。所以他才会说得如此轻松，让我们再来读读爸爸说的话吧！下面请同学们看看课文插图（课件出示）。看，他们父子俩行正走在烈日下，行走在马路上，假如你就是聪聪，你会给“骄阳似火”一个什么样的解释呢？
课文插图，同时在图画的一角进行文字提醒，内容为：看看 想想 说说。文字内容呈现要活泼。
课件出示：

师：每个人的生活不同，对骄阳似火的理解也就会不同，请同学们回忆一下，你在何时何地感受过阳光的强烈？分小组说一说。
（此处添加一FLASH，内容为：我要说）
师：听了同学们对“骄阳似火”的理解，老师感觉这不是词典上的解释可以替代的。爸爸的话还真有道理，让我们再一次齐读这句话。
课件出示：
看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！

3．理解“惊涛拍岸”
师：上面几节，爸爸以骄阳似火为例，引导聪聪查了一次无字词典。他们来到大海边，爸爸又从眼前的景色想到了“惊涛拍岸”这个词。
惊涛拍岸
课件出示：

师：“惊涛拍岸”这个词语是什么意思呢？说给同学们听一听。
（插入FLASH，内容为：说一说）
师：下面，就让我们一起跟着爸爸和聪聪来到海边，去感受那种情景。
播放“惊涛拍岸”录象片段或教材插图加录音
课件出示：

师：请同学们说一说你看到的这一幕。
师：课文中又是怎样具体描写这一幕的呢？请同学们默读课文6—8自然段，找出相关语句放声读一读。（插入FLASH，内容为：找一找，读一读）
师：此时，“惊涛拍岸”这一词语，不再是呆板的，而是生动的；不再是存于字面上的，而是鲜活而震撼人心的。让我们一起来读读课文第六自然段。
师：读懂了“惊涛拍岸”一词后，我们好像更加进一步地理解了爸爸说的话，一起读！
看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！

（课件出示）

（以添加的形式把本段补充完整，突出“意味深长”四个字）
课件出示：
爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”

师：同学们，爸爸说这句话时是意味深长的，意味深长在词典里的解释是“意思含畜深远，耐人寻味。”同学们不妨也来查一查身边的“无字词典”，你在什么地方见到过谁说话是意味深长的，请同学们想一想爸爸说这句话时是什么样子呢？请大家再来读一读。
（插入FLASH，内容为：读一读）
师：同学们，留心生活，处处皆语文。语文就在我们身边！课后，请同学们从以下词语中任选两个，看能否从身边的无字词典中找到它们的解释。
课件出示：
查查“无字词典”：
兴高采烈 痛哭流涕 手舞足蹈 愁眉苦脸
乱七八糟 一尘不染 秋高气爽 硕果累累