1、印度洋上生死夜
教学目标:
1.进一步学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
重点、难点:
理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学过程
一、谈话导入，直奔主题
1、 每个人的生命只有一次，生命是如此美丽，生命又是如此脆弱，有时生死仅距一步之遥。这节课让我们走进课文，与书中人物进行一番心灵的对话。（板书课题）
2、 你能说出含有生与死的成语吗？（师在生与死下加着重号，生板书）
舍生忘死、出生入死、贪生怕死、生死抉择
2、3、 这些成语哪些能用在皮埃尔身上？课文反映了他什么样的品质？
二、自读课文，交流感悟
1、请大家用喜欢的方式读课文，边读边思考边记下自己的感受。
2、同学们读得都很专注，现在你能不能用一句话概括皮埃尔给你留下的印象？（板书词语）
3、看来大家的感受都很多，你们能把自己的感受读出来吗？（指名分段读课文）
（1） 出示：“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”
引导学生抓住“冲、不、我不能走、惟一、确切等词语体会其矛盾、复杂的心情及其高度的责任感。
（联系《船长》一文理解）
（2）此时，克勒松的手脚不停地抽搐，嘴里吐出
3、大团大团的白色泡沫。
皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。
a、这两个“抽搐”意思一样吗？（查字典、联系上下文理解）
b、克勒松的手脚为什么会不停地抽搐？
c、一边是一船的乘客，一边是心爱的妻子，孰轻孰重？在这生死关头皮埃尔的内心会是何等痛苦，请同学们自由读好这句话。
（3）指导朗读：是呀，皮埃尔的心在抽搐，我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦，我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急，我们的心也异常焦急。
（4）朗读比赛，男生、女生、教师进行朗读比赛。
（5）面对妻子的死，皮埃尔反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
4、 让学生个性化的读，教师点评，渗透个性化的朗读。
（6）只有这简简单单的六个字，他真得无话可说了吗？（师略作停顿，给学生思考）是的，此时的千言万语都表达不尽皮埃尔对妻子的感情，一个省略号包含着皮埃尔内心丰富的情感，一个省略号表达出皮埃尔对妻子无尽的愧疚。我们再来读读。
（6） “谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了……”
（7）从这句话中你读懂了什么？（为什么要“谢”？为什么说“克勒松，现在你可以安息了”）
（8）省略号表示什么意思？根据当时的情况，你来把它省略的内容补充一下？
配乐《爱无止境》，指名学生朗读。
三、创设情境，复述故事
1、 如果你是参
5、加抢救皮埃尔的医生、护士，你会怎样向别人讲述这个动人的故事呢？如果你是皮埃尔，在克勒松的葬礼上你会怎样向爱妻讲述她昏迷后所发生的一切呢？当然，你也可以选择别的角色讲述这个故事。
2、 生读书，尝试复述。
3、交流，评议
四、拓展想象，延伸情境
1、课文补白，此时皮埃尔醒来了，看到了最新消息，但身体状况还不是非常好，我们只能派五六个代表进去采访，你们准备问他什么问题？
2、同桌一位记者，一位皮埃尔（上台表演）
四、探讨生命，拓展延伸
我们学过许多有关生死的课文，学习了这一课，你对生命有了什么新的感悟？写上一两句话。
生命感言：_______________ 。
疾风知劲草，烈火见真金。在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择，却让人深切地感受到一个灵魂的伟大，将永远震撼着我们的心灵。希望同学们在人生的旅途上扬起不朽的生命风帆，树立起一块不倒的丰碑。
五、作业：
给皮埃尔的一封信
六、板书设计：
印度洋上生死夜
皮埃尔 （学生板书对皮埃尔的感悟）
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