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沐浴经典 浸润书香
——南国花园小学开展经典诵读形成特色阶段总结
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。《语文课程标准》也指出：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。诵读祖国优秀的传统文化，可以让学生在诵读过程中获得古诗文经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。
鉴于上述的认识，小学生在老师的指导下，直面经典，诵读经典，感受经典，对丰富民灵、培育人文精神、弘扬积极的人生理念、提升人的品位有着重要的意义。诵读的意义在于诵读的过程，而不在于诵读的结果。
一、亮丽的经典世界
进入21世纪，我们面对的是经济全球化，以及由此带来的各种思想和文化的碰撞，有识之士都会以强烈的历史责任感，思考对五千年中华文明如何传承弘扬以使它永葆活力，思考如何开创新文明的境界。
江泽民同志指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”中华诗词文赋博大精深，渊远流长，是艺术精品，民族瑰宝，也是中国文化的精髓。诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。“经典诗文诵读”形成特色阶段我校紧紧围绕继续开展诵读活动进一步开展宣传，彰显特色。积极创建庐阳区的哦特色学校的办学目标和“让每个学生充分发展，让每个家庭放心满意，让每位教师成功幸福”的办学宗旨，深入践行新课程改革理念，全面推进素质教育。为加强对学生的优秀传统文化教育，培养民族优良素质，丰厚学生的人文底蕴， 2006年3月——2009年7月，我校逐渐把“中华经典诗文诵读活动”，形成了特色，又成为“新中华经典诗文诵读实验学校”，也由此进入了一个亮丽的经典世界，拉开了深入“诵读经典”形成特色活动的序幕。
二、扎实开展研究
（一）前提：切实有效的措施
作为形成经典诵读特色工程，要想深入的开展，如果没有切实的措施加以保障，那么这项工程是难以长期实施下去的，效果自然不言而喻。为了切实做好这项工作，我们学校采取以下措施：
1、建立组织机构
由校长室、教导处和语文教研组。校长室主要负责活动的总策划，教导处具体负责诵读内容的安排，指导活动的开展，语文教研组负责具体实施。
2、保证诵读时间
为了强化对古诗文诵读的效果，我们每周一、二、三、四下午安排20分钟诵读时间，作为诗文品读赏析课，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入我校的课程管理。
3、确立品读内容
品读内容以经典唐诗为主，包括《唐诗三百首》、《小学生必背古诗词》、《笠翁对韵》、《弟子规》、《声律启蒙》歌谣、成语、谚语、名言、经典名著等。每个学期每个年级确立必备古诗词的目录，作为诵读的依据。
4、加强教师培训
在进行诗文诵读这项工程过程中，我们始终把教师的培训工作摆在首要位置。我们把教师培训工作纳入整个学校的工作计划以及语文教研组的工作计划。通过有计划、有步骤的培训对工作进行强化。只要有经典诗文诵读的活动，我们总是尽可能地安排更多的老师去参加，要求培训的老师回校后对学校老师进行“二轮培训”。这几年，我们学校先后安排老师参加了在上海建平实验学校举行的“经典诵读教学骨干教师培训班”；参加了无锡天一小学开展的诵读活动，我们学校的王校长带领4位青年老师又参加了在浙江义乌举行的全国第二届中华经典诗文教学研讨会，其中阮怀英等四位老师在全国第二届经典诗文课堂教学大赛中获二等奖；贾敏老师参加了经典诵读教学骨干教师培训班。聆听了专家的讲座，观摩了各地的经验，回来后，为全体老师做了经典诗文诵读讲座，大家受益匪浅。每学期，我们都安排观摩活动，组织理论学习，我们还在我们学校的网站上开辟出一个专栏，供教师讨论，鼓励教师撰写研究文章，七位教师的经典诵读论文先后在《小学语文教师》上发表。
5、添置设施设备
如何使经典诵读真正收到良好的教学效益？我们在教学设备上也进行了考虑。一是教材，从低年级到高年级，我们学校开发了校本教材，尽量做到循序渐进，依次提升，螺旋形的发展。二每班配备多媒体设备等，引导教师利用。
（二）深入：丰富多彩的活动
“经典诵读”是一项新教育实验，活动的意义和影响是深远的，我校十分重视开展这项活动，张进成校长亲自负责课题全面工作确立课题《诵读赏析经典唐诗 提升学生人文素养》，成立课题组，以“经典诵读工程”为载体，开展丰富多彩的活动，切实将经典诵读与提升学生人文素养结合起来进行广泛研究。具体开展的活动有：
（1）古诗欣赏。学校在校园的墙壁上精心布置诗文，名人故事，班级布置，黑板报每月更换一次，让学生始终浸润在经典诗文的熏陶中。
（2）开辟“诗文角”活动。为了营造浓厚的班级文化氛围，我们班班开辟了“诗文角”，开展每周一诗活动。诗文都由学生自己收集整理，并由学生轮流提供。每天早读课、放学前，都由班中的小骨干领着大家读一读、背一背，每天花的是几分钟的时间，但日常月久的积累，却可以让学生在品读欣赏经典诗文中获得益处。
（3）校本课程活动。由于学校确立了经典诵读的课题，现在，许多班级都把这一内容作为班级的校本课程内容，教师充分利用校本课程的时间带领学生阅读、欣赏、分析优秀经典诗文，促进学生理解经典诗文的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到训练学生语言，积淀学生情感的目的。
（4）亲子共读活动。借助家长的力量，我们动员家长为孩子课外朗诵经典诗文给予支持，让他们督促自己的孩子朗读、背诵经典唐诗，在家里营造浓厚的经典诗文的学习氛围。
（5）丰富多彩的活动。
a、自荐古诗
低年级学生让他们自荐古诗，就是让学生每周一、周三自己到老师或班长面前推荐自己喜欢的诗，推荐者可用一两句话向同学们说说为什么喜欢这首诗，这样做主要是加深学生对诗的印象，选中诗后，由这位学生把诗、作者、朝代抄在黑板一角，可自配插图或自己喜欢装饰，由于孩子们小，这样做能激发学生的诵读兴趣。再利用两天每节课课前准备的两分钟时间齐诵读，学生一般一天中的几节课课前两分钟准备时间就能背熟一首诗，再经过第二天的巩固诵读，基本能烂记脑中。这种做法不仅让学生学到了知识，也不增加学生诵读负担，还能培养学生良好的课前准备习惯，更能锻炼自荐诗学生的能力，学生都乐于推荐诗，当小老师带领同学一起诵读。
b、赠诗
为了培养学生的动手动脑能力，又让学生从小学会关爱他人,引导学生遇到节假日、谁的生日等，可赠诗，就是自制诗卡，把自己喜欢的诗根据不同的需要抄在卡上，并配上插图，写上祝词，以表示自己的真心。同学们设计的贺卡很不错，许多老师和学生都收藏了一些诗卡，这种活动学生喜欢，家长满意，还培养了学生的爱心，发扬了中华民族的传统美德。
c、 由曲引情，吟、唱诗
诗与曲，自古以来就是互相依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生领会古诗的情感创造条件。因此，老师们在教学诵读古诗时，常用歌曲，音响来引发学生的情感。如教学《游子吟》时，有位老师指导学生反复朗读，吟诵，打着节拍把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，随着学生年级的升高，一定能帮助学生以吟古诗的语言美去理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。学生会吟后，又用水调歌头的曲子，教学生唱《游子吟》这首诗，学生兴趣盎然，学生学会唱后，还让学生闭上小眼睛一边小声哼唱，一边想象母亲在油灯下缝补衣裳的情景，体会做子女的难以报答母恩的思想感情。
d、自赏诵读诗
自赏诵读诗就是让学生每人准备一盘录音磁带，不定期把自己诵读的诗用录音机录下来，先自己欣赏，直到满意自己的诵读吟唱为止，然后把录音带带到班级播放，和老师、同学一起听自己的录音，再让同学评一评自己的诵读情况，便于以后诵读水平的提高，由于这项活动的开展对学生诵读能力提高较快，现在许多班学生诵读时，还真有一种小诗人吟诵的味道。
e、结合语文教学诵读
语文教学和古诗文诵读不能脱节，两者应做到有益的补充，来提高学生诵读的兴趣，如教学苏教版第四册识字一时，教完词串，有位老师问学生看到这些词，你能由一个词想到一首诗并背出来吗？学生马上纷纷举起小手，由“清明”一词背出了唐朝诗人杜牧写的诗《清明》，由“中秋”一词背出了大诗人李白的诗《静夜思》，由“团圆”一词背出了诗人王维写的诗《九月九日忆山东兄弟》等。每次学生即兴背诗，老师们都不失时机的鼓励学生夸他们了不起，这样背诗，坚持六年，肯定比老师还棒，学生好胜心强，都想赶超老师，背诗的劲头更足了。
f、读诗作画
诵读中，还让学生出古诗手抄报，主要内容是读诗作画，让学生根据诗意，用水彩画的形式一次性或逐步再现诗的画面，帮助学生感受诗的画面美，加深学生对诗的理解。 g、把握诗的神韵，激发习作兴趣，以说促写。
古诗词中往往藏着是十分丰富的，能贯通古今的人生意蕴。把其中蕴含的情感揭示出来，从而激活自身的情思和联想，用自己的感受，触摸诗人的心灵。
如李白的《送孟浩然之广陵》，先让学生想象诗境，揭开“烟花三月是个什么样的情景，李白有心情赏春吗？为什么？当他久久伫立在天边，目送流向天际的流水心里会想些什么？，假如你是诗人，你会对友人说些什么话呢？他们分别是动作、神态和心理怎样？这样通过创设情境、激发学生去大胆想象。想象诗人分别时互诉衷肠，互道珍重的语言、饯行离别的场面，扩写成记叙文。拓展了诗的意境、提高了学生对诗文的鉴赏能力。这样说写结合，学生学得愉快，写得轻松，学习古诗文的兴趣自然得到提升。
古诗词的内蕴之美，因为我们每个人的感悟不同而有所不同，各种各样的视角，切入点，就会有各式各样的理解和感受，没有规定的标准，只要你能在颂读过程中享受着古诗词带你的美感，并把这美好的情感传达给别人。是你的理解，你的感受，就是一种再创造，
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稿花香里说丰年听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”辛弃疾的这首《西江月夜行黄沙道中》，脍炙人口，成为千古流传的佳作。这首词摘写的意境是那么悠远呀，如果我们静下心来，去细细体会。看那明月、稻田、星光、茅店、社林、小溪，听那蝉鸣、蛙声；再加上缕缕清风，点点细雨，夹杂着阵阵稻香。是多么让人沉醉的意境啊。如果你也来到词人描绘的小村。走在大词人辛弃疾曾经走过的那条山路上，在这样的夜晚里，你想做些什么？说些什么呢？你是否也体会到辛弃疾那喜悦幸福的心情。拿起笔来，把那份感受记录下来，和著名的词人辛弃疾比一比，谁笔下的情景更令人向往，令人回味。这样一引导学生习作的积极性立刻增强，他们会把自己对古诗的理解和想像进行再创造。
除了以上活动，各班还开展了 “古诗诵读比赛”、“古诗手抄报评比”、“小书迷的评比”、“我是小小诗人”、猜诗、亲子等活动。都为孩子们的语文综合素质发展提供了有利的条件，激发学生阅读古诗兴趣，培养学生良好的读书习惯，更为课题能深入研究提供了保障。 不过，中华古诗文诵读是一个长期的工程，在诵读中，作为教者应为提高学生的诵读兴趣，为孩子们积淀丰厚文化底蕴，为学生的终生发展奠定基础，为素质教育开辟一片新天地，为优秀文化的传承做贡献。
三、经典融入课程
在目前课程改革的大背景下，在素质教育的环境里，学生与传统经典文化的接触必须与学校的学科教学融为一体。
语文教学是与之结合的主要学科，现代文学的教育与传统文化的融合正是丰富学生文化底蕴的最佳途径。语文课堂是学生学习积累的主渠道，学生掌握古诗积累和课堂学习的方法是十分重要的。我校在师徒结对组、语文教研组和大教研组里开展了古诗教学的研讨活动。通过研讨，老师们集思广益，摸索出不少古诗教学的有效方法。（1）是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。（2）是联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳” 的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。德育课程是整合的第二大渠道。传统文化是德育之根。文以载道，经典诗文是中国优秀传统文化最好的载体。真正的人格修养和品格行为是建立在厚重的文化底蕴之上的。背诵经典诗文对孩子的个人修养和人格发育有好处。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。背诵这些经典，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。伴随着文化经典教育，我们加强学生的习惯教育和礼仪教育，从规范养成和习惯入手，细化习惯要求和礼仪要求，强化训练，使习惯成自然，培养谦谦君子，继承并发扬中华传统美德。
音乐、美术等学科都有可以开发和结合的资源。我们让音乐老师在网上找出配好曲的古诗词，根据年级特点分类教唱。从“六一”文艺汇演出可以看出，经典诗文与音乐整合，学生背得轻松愉快，将经典诗文唱出来，学生易记难忘。组织美术老师上《诗配画》教学研究课，诗配画可以很好地发挥学生的想象力。学生创作了许多诗配画作品，我们将部分优秀作品在橱窗中进行展示。
看似与古诗文不相干的数学课也有可整合之处，我们有的数学老师在上《一亿有多大》一课时，将《悯农诗》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”引进了课堂，有的老师在教学十以内数的认识十时，将“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”引入课堂，将古诗有机地引入数学课堂，使数学增添了浓浓的文化氛围。
我们在各学科都注意在教学中与传统文化的有机融合，定期进行经典诗文与学科教学有效整合的研讨活动，进行集体备课，互相听课，设计案例，写教学反思等。经典的整合既为各学科的教学提供了一个新的园地，也浓郁了校园的经典氛围。
我校还十分注重信息的交流与沟通，采用走出去，请进来的办法，向专家学习，向同行学习。每次有相关的活动，如上海、无锡、浙江义乌等，我们都安排老师外出参加学习研讨。邀请了《小学语文教师》编辑部编辑朱文君来校作专题讲座。2009年4月我们学校还成功的承办了华东地区首届经典诗文诵读研讨会，取得了非常好的效果，也进一步的深化了我校的特色办学。
四、美好愿景
几年的诵读活动使我们深刻体会到：抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。每个学期，我们根据学生的年龄特点开展朗读比赛、对诗赛、挑战赛、诗配画展览等。丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持。
诵经典，品美文，方能长智慧，厚学养。经典诗文诵读工作是一项利于现在，功在千秋的系统工程，有了广读博览的体验，有了丰富的语言积累和知识储备，就如攀上了群山之颠，居高临下，一览众山小，自然具有开阔的胸襟和宏大的视野。作为教育者，我们肩负着历史重任。只有把传统文化的种子撒播到孩子们的心田中，让他潜移默化地影响着，支撑着，发展着，胸怀、情感、意志、抱负、修养才有了生发的源头。经典诗文诵读工作在实验小学会作为一项长期的工作持续下去，使师生们能够在“寻民族精神之根，寻现代文明之根”的征途中继承传统，弘扬传统，共同开创更加美好的未来！