1、作文有所为而作
石莹
叶圣陶先生曾说过：作文要有所为而作。而现在的学生们每逢作文时，脑子空空如也，缺乏生活材料，写起文章来只能是东拼西凑，凭空捏造，久而久之，失去了对作文的兴趣。所以作文教改中亟待解决的问题是怎样让学生作文时有内容可用，有材料可写。笔者根据叶老的上述作文原则结合教学过程的可操作性，在作文教学中是这样尝试的：
一、丰富学生生活，从生活中获取素材。大家知道，写作的素材来源于生活，所以我们要丰富学生的生活，鼓励学生积极参加各种课外活动，如：班队活动、课外活动、各种文体活动等。为此，我在班级开展“我是妈妈的小帮手”、“我能行”、“我是小雷锋”等活动；鼓励学生多做家务事，主动帮扶老
2、弱病残；把自家种的花草、养的小动物拿到班上指导同学们观察；开展春游实践活动，让学生充分接触外面世界。每次活动后，我都及时从叙述顺序、语言组织、写作结构等方面指导学生口头表达，再书以文字。例如，要学生写一次比赛活动，从场内队员、场外观众、个别同学神态等方面指导学生口头表述，再鼓励学生“我手写我口”，把说的写下来，加以修改，便成文章。这样，作文有材料可写，学生写来很有兴趣。所以在作文教学中，一定要引导学生亲自实践，亲自感受生活，获取生活中真实、生动的材料，在生活中提高学生的观察力、认识能力，多方面为学生创造写作环境。
二、扩大阅读面，拓宽视野。作文不单纯是语文教学，它还要运用到各学科的知识、观点
3、审美因素，所写的内容也包罗万象，单靠每学期几十篇文章来教学生写作文是远远不够的。为此，我在班级设立图书角，利用校图书室等广泛开展读书竞赛活动。其次，每学期不定期向学生推荐当前正在播放的优秀影视剧，挤出时间让其观赏，在阅读观赏中要求记感想、记主要内容、记优美句子，实施当中教师再配以监督鼓励机制，这样用优秀书刊、影视作品的潜移默化作用来陶冶学生，增强其辨别真善美、假恶丑的能力，帮助其拓宽知识面，开阔视野，积累一定的写作经验及写作材料，这是学生间接获取素材的良好途径。
三、培养学生写日记的良好习惯。在教学实践中，我主张让学生每周写二至三篇日记，既不增加学生负担，又把他们在社会活动中、阅读欣赏中获
4、得的直接生活素材和间接生活素材及时记录下来，而且每篇教师都从文字、结构、表达顺序等诸方面给予认真指导、评讲，并引导学生作文时，从日记中挑选材料，让其真切感受到日记有用，这样对培养学生勤于思考、勤于观察、勤于练笔的习惯大有裨益。经过持之以恒的努力，不仅能使学生学到遣词造句、布局谋篇的表现形式，还学到留心观察、分析事物的方法，充实了脑海中的作文素材，培养了学生健康的道德情操。
通过以上方法，长期不懈地训练，学生们普遍感到作文时有话可说、有事可写。写起文章来内容也真实、具体、新颖，结果是学生对作文再也没有“怕”字。这正如叶老所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰而不枯，溪水也自然活泼地流个不竭。”
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