苏武传的导向案MicrosoftWord文档.doc

《苏武传》导学案
【学习目标】
　　1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学习方法】诵读法、比较法、合作探究
【教学课时】3课时
【知识链接】
1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【学习流程】
1.自读，结合课下注释初步理解文意，初步完成学案。
2.小组朗读，B、C层级学生轮流朗读，A层级学生纠错、点评。
3.小组翻译，B、C层级学生轮流翻译，一人一句，A层级学生纠错、点评，并汇总疑难问题板书。共同补充学案。
4.教师答疑，再补充学案。
5.问题探究，踊跃自由发言。
6.复习，检测。
【学习过程】
预习案
一、基础知识
1、《汉书》是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是 、 、 和 。
2、班固，东汉著名的 、 ，《汉书》开创了“包举一代”的 体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称 。班固又是东汉最著名的的辞赋家， 是他最重要的作品之一。
二、我的疑惑：

探究案
第一课时
一、朗读课文，熟悉内容。
1、校正字音 
①昆邪王（ ） 且鞮侯（ ） 缑王（ ）
②於靬王（ ） 浞野侯（ ） 棫阳宫( )
③稍迁至栘中厩（  ）监 ④数（ ）通使相窥（ 观     
⑤使牧羝（ ） ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（  ）归汉
⑦故使陵来说（ ）足下   ⑧拥众数万，马畜（   ）弥山   
⑨子卿尚复谁为（ ）乎 ⑩何以汝为（ ）见
⑾置煴（ ）火，覆武其上 ⑿汉天子我丈人行（ ）也
2、注意断句：
乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。
阴相与谋劫单于母阏氏归汉
常能为汉伏弩射杀之
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡
单于使卫律召武受辞
二、自读课文，理清思路。
1、概括讲述课文情节故事
2、标出课文结构层次，并归纳大意。

第二课时
一、小组合作，借助字词典、课文下注释，梳理文言常识。
1、通假字
①不顾恩义，畔主背亲 ②与旃毛并咽之
③掘野鼠去草实而食之 ④空自苦亡人之地
⑤法令亡常 ⑥大臣亡罪夷灭者数十家
⑦武父子亡功德 ⑧信义安所见乎
⑨因泣下霑衿，与武决去 ⑩前以降及物故
2、古今异义
①卧起操持，节旄尽落。　 ②皆为陛下所成就。 　
③我丈人行也。　 ④欲因此时降武。　
⑤独有女弟二人 　 ⑥且陛下春秋高 　
⑦武等实在 　 ⑧太夫人已不幸　
3、一词多义
①使 （1）数通使相窥观
（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者
（3）单于使使晓武
②语 （1）以状语武
　　 （2）如惠语以让匈奴
③引 （1）虞常果引张胜
　　 （2）引佩刀自刺
④食 （1）绝不饮食 。
　　 （2）掘野鼠去草实而食之
　　 3）廪食不至
　　 （4）给其衣食
⑤发 （1）虞常等七十余人欲发
　　 （2）恐前语发
4、词类活用
①单于壮其节 ②诚甘乐之
③欲因此时降武 ④空以身膏草野
⑤反欲斗两主 ⑥ 何以自苦如此
⑦天雨雪 ⑧羝乳乃得归
⑨杖汉节牧羊 ⑩武能网纺缴，檠弓弩
⑾ 惠等哭，舆归营 ⑿ 陵与卫律之罪，上通于天
5．特殊句式：
Ａ、倒置句
（1）送匈奴使留在汉者　 （2）为降虏于蛮夷　 （3）何以汝为见　
（4）子卿尚复谁为乎　 （5）何以复加　 （6）信义安所见乎
（7）大臣亡罪夷灭者数十家
Ｂ、判断句 Ｃ、被动句
二、合作探究
文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？

第三课时
一、合作探究
1、研读3-8段，文中几次写匈奴劝降苏武，劝降方式有何不同？苏武拒降态度又有何不同？

2、本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

3、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？

二、拓展探究
本文在刻画各种人物特别是苏武的性格特征上，用了什么方法？

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