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由趣品味
——记《世界是运动的》的教学
课前设想：
1、知识与技能：
（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。
（2）了解人们描述运动的不同方式，举出文字、绘画等作品中描述运动的例子。
（3）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性
（4）知道运动的物体具有能量，能举例说明物体的动能 。
2、过程与方法：能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，培养初步的分析、概括能力。
3、情感态度与价值观：能注意观察生活中的现象，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
实施过程：
【引入新课】
1.学生活动：请学生举例说明一些常见的运动现象。
2.教师播放录相：布朗运动、烟花、火箭、九大行星、二氧化硫扩散实验。
3.引导学生得出：我们处在一个运动变化的世界中，从微观粒子到宇宙中的天体，都在不停地运动着，即：世界是运动的
【片段反思1】：
心理学知识告诉我们，教学活动中，教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物之间的联系和规律，获得相应的知识，形成认知结构的过程。在运动的情境的刺激下，学生已有的认知图式被激活，大脑处于兴奋状态，有利于进入新的学习领域。在新课开始时，以生动的视听刺激，引起学生的无意注意，在轻松的环境中将学生的注意力指向新的教学内容，有利于教学活动的正常进行。媒体中动与静画面的强烈对比，又为后续教学打下基础。建构主义认为，教学要创建与学习有关部门的真实世界的情境，要提供复杂的、一体化的、可信度高的学习环境，这种教学情境应具有多种视角的特性，可以将学习者嵌入到现实和相关情境中。本节课中，精选了一些视频，将学生带入一个深远而广阔的运动的情景。
【讲授新课】
㈠运动与静止
1、学生活动：教师用课件展示课本中图片，学生讨论：⑴图中小明和小华谁说得对？为什么？⑵如何判断物体是运动，还是静止？

2、教师引导学生通过讨论得出参照物，机械运动和静止的概念。
3、引导学生得出：判断一个物体是运动的，还是静止的方法
（1）选择一个物体，作为参照物。注意：通常我们默认地面为参照物。
（2）观察被研究的物体相对于参照物的位置有没有变化。
4、学生活动：
⑴在老师引导下列举一些实例来加强对概念的理解。
⑵教师用课件展示课本中图片，请学生思考并回答：

以地板为参照物，运动员是________的，因为_______________；墙是________的，因为__________________。
【片段反思2】
初二的学生，好奇心强、对感性认识比较感兴趣，由于他们学习物理的时间较短，对物理学习中的部分抽象思维过程缺乏体验与经验，所以教师应先从日常生活出发，让学生了解运动和静止的含义。
㈡运动的相对性：
1、学生活动：请学生讨论用课件出示的课本中图片，并回答下列问题：认为云朵向西运动，是以_________为参照物，认为月亮向东运动，是以_______为参照物。

2、教师引导学生得出：参照物选取不同，同一个物体运动或静止的情况不一定相同。机械运动的这种性质叫运动的相对性。
3、学生活动：
分析下面描述运动的诗句中所选的参照物
满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎， 仔细看山山不动，是船行。
——唐·无名氏《浪淘沙》
4、生活·物理·社会
⑴用课件展示：风洞中的飞机，空中加油、地球同步卫星，小鸟撞飞机，说明运动的相对性在生产、科研和军事上的应用。
⑵学生活动：请学生分析空中加油、地球同步卫星，讨论，两个运动的物体在什么情况下保持相对静止？
⑶通过动画讨论两辆汽车同向运动和逆向运动时的相对速度问题。
【片段反思3】
观察和比较是物理学中常用的研究方法,让学生自己去比较从而总结运动和静止的相对性，并通过对诗词和一些生活中的现象的解释，体会这一知识的含义。
全程反思：
学生对运动的认识，由前概念发展到科学概念，对概念的理解又不断深化。探究学习，是一种螺旋式上升的学习。学生通过对运动的探究来学习探究的方法：

    学生通过自己的"发现" 建构的概念，更容易形成结构，产生迁移。学生从这种初步的探究活动中，可以感受到"科学探究"并不是一种高不可攀的事，物理学习的过程原来是这样的有趣。进一步消除了初二学生对物理学习的恐惧感，强化了学生物理学习的兴趣。学生学习的内容，处于学生的最近发展区，学生的努力换来的是一次次成功的喜悦，是课堂教学的最佳效益。
这节课的内容比较少，所以不能停留只讲知识的基础上，要让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分利用学生已有的知识背景，提出问题，解决问题。使学生真切体验到了拥有知识和运用知识的乐趣，进而在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展。师生共同学习，活跃课堂气氛。
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