幼儿教师的教学方法.doc

幼儿教师教学方法
为了适应新的教育教学形势，不断提高教育教学质量，课程组不断进行的教学改革、探索与创新。特别是近五年以来，课程组以转变教学观念为先导，以提高教学的针对性、实效性为目的，结合课程特点，运用现代教育技术，不断深化教学方法和教学手段的改革，提高了教学的实效性，深受广大学生的欢迎。1．为了提高学生的“抬头率”和“满意率”，我们主要采取了下列教学方法。（1）调查反馈式教学。根据教育教学改革要求，课前我们向广大学生发放调查问卷了解学生对学习这门课的要求和意见，课后又对学生学习的效果进行反馈，以此了解课程组讲授这门课的实际情况，不断更正我们教学设计以便实现双主体教学模式，达到教学的针对性和实效性。（2）讨论启发式教学。学生是生动活泼的学习主体，大学生已经不会简单盲目地接受一个结论。因而在教学方法上，我们鼓励教师普遍采用启发式教学，让学生自己在思考中得出结论。如在讲“公民基本道德规范”时，很多同学觉得这些内容已经太熟悉没有讲的必要了，我们的老师没有停留在结论的介绍上，而是从“知晓度和信奉度”的关系，“道德认识、道德情感与道德践行”的关系上启发大学生从自身恪守基本道德规范的现状出发，来解读我们行为背后的思想依据，从行为的差距来寻找思想的差距，从而使大学生们认识到行为是受思想制约的，只有思想端正，才能行为端正，使学生明确“知行统一”的重要性。在启发学生的过程中，我们也采用了如讨论、辩论、对话、案例分析等多种方式。其中，“我为什么读大学”、“如何做一个真正的爱国者”、“不违法犯罪还需要学法吗”等课堂讨论，都引起了同学们极大的参与热情，取得良好的教学效果。（3）情感渗透式教学。即要求教师教学中时时注意洋溢真情实感。“基础课”的教学需要一种良好的课堂氛围，需要师生情感的共鸣，只有这样才能产生强烈的感染力和影响力。为此，我们在集体备课中，强调教师在课堂教学中一定要联系实际，联系教师的实际、学生的实际、社会的实际，讲出情感，讲出高潮，在以情动人的基础上实现以理服人，以理导人。我们相信能够感动老师的一定能感动同学！我们以此为准则，选择了一批感人的优秀大学生如：李春华、徐本禹、洪战辉、王一硕、胡铃心等，以他们的感人事迹联系教材实施理想、信念教育，爱国主义教育，人生观、价值观教育以及道德品质教育，起到了很好的效果。电信学院的吴翔宇同学在看完徐本禹的视频后就写下了“尽管他的故事我早有耳闻，但我还是忍不住流了泪。他让我相信，人的价值的确是在社会奉献中体现出来的”。（4）师生互动式教学。主要全面推进“大班上课小班讨论”教学方法，推动师生互动。为提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的主体意识，课程组2005年实行“大班上课小班讨论”试点，2008年在校党委、人文学院和各相关机关部处的大力支持下，在全校一年级新生中全面展开。一学期共实行2次以自然班为单位的全校新生大讨论，两次讨论的主题分别为“新时期大学生的形象塑造”和“如何践行社会主义核心价值体系”，课前教师、学生积极准备，课堂学生自我组织、畅所欲言、教师巧妙引导，课后学生撰写心得体会、教师认真批阅。这些得到了学生的普遍欢迎，校新闻网、校报都对这项改革进行了报道，有效地解决了本课程一直以来存在的教学针对性不强、学生参与教学活动主体性不够、实效性不强等问题，还为教师与学生角色互换、教师向学生学习搭建了平台。（5）案例式教学。为克服部分教材内容过于抽象、理论化的问题，我们认真研究教学内容，紧扣教材精神，选择适合的章节，充分发挥案例式教学形象生动、寓理于情的优势，通过音乐、视频、视频、阅读等多元化表现手段，精心编写案例，切实提高《基础》课教学的实效性、吸引力和感染力。课程组在案例教学方面成果显著。先后编写并公开出版近千个教学案例供全国同行使用。初步建成了国内第一家基于网络环境、全面支持高校思想政治理论课案例教学网络交流平台——高校“思想道德修养与法律基础课”案例教学网络平台。2004年、2006年分别在高等教育出版社出版2部全国大学生思想政治理论课统编教材，并被指定为马克思主义理论研究与建设工程重点教材配套用书；2004年、2008年在中国人民大学出版社出版《基础》课配套教学案例2部、课件1套；多名教师获得辽宁省思想政治理论课优秀教学案例一等奖。（6）专题式教学。根据教学内容的内在逻辑，联系课程重点难点内容、社会热点问题，编写九章具有针对性、时代感和实效性较强的专题，并运用于课堂教学中，深化了学生对课程重点难点内容、社会热点问题的认识，解决了学生对现实出现的许多困惑不解的问题，大大提高了学生学习的积极性，受到了学生的普遍欢迎。（7）拓展式教学。拓展式教学即课内与课外、必修与选修、理论教学与课程实践、“两课”与“两组”（校学生马列学习小组、党章学习小组）相结合，拓宽了学生深入学习本门课程的渠道，开阔了学生的理论视野。以专题案例式教学法为核心，将上述各种教学方法有机融合，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了课堂的吸引力与凝聚力，提高了学生的课堂参与率，锻炼了学生运用所学理论对现实问题进行理性思考的能力，解决了学生对现实中出现的许多困惑不解的问题，提高了思想道德修养与法律基础课“进头脑”的实效性。在我们精心组织教学的努力下，本门课程的教学又取得了新的收效。2008-2009学年《思想道德修养和法律基础》课主讲教师的综合评估统计结果平均分数为96.94，在所有思想政治理论课中首屈一指。（学校教务处提供）2．学生上课规模情况    我校每年一届学生4500人在秋季入学后集中开课，上课班级由4-6个自然班构成。3．信息技术手段在教学中的应用及效果    我校的教室已全部使用多媒体教学，这为我们的“基础课”教学带来了便利。我们充分利用这一条件，课堂教学全部利用多媒体手段，且在多媒体制作上，组织了专门的制作小组，在各任课教师提供基本素材和基本课件的基础上，又进行精心设计和制作。我们的多媒体课件紧扣教材，体现了教学的重点、难点，表达方式多种多样，内含大量精选的视频图片资料，且操作简单，很适宜于课堂教学，得到了各高校和省教育厅的好评，也得到了学生的肯定。4．教学方法、作业、考试等教改举措本着有利于提高学生学习思想道德修养与法律基础课的实效性，达到学有所思、所想、所得，从而深化素质教育的基本思想，我们在课程的考核方法上，突破了“一纸定乾坤”的传统做法，不仅加大了学生平时成绩的比例，而且在期末的具体考核方法上也进行了大胆的尝试，还特别增设了课程实践成绩，取得了较好效果。（1）平时成绩的核定平时成绩占总成绩的比例为30%，依据课堂表现（回答问题、讨论发言、听课状况）、平时不定期小考、课程大作业、课程内容综述、小班讨论表现等情况评定，使学生注重平时学习，改变学生期末考试前临时抱佛脚、搞突击的习惯。值得一提的是，课程内容综述作为课程的总结与归纳，可以促使学生主动地回忆平时学过、看过的内容，并加以提炼、总结，加强了学生对思想道德修养与法律基础课的整体性把握，同时就自己体会最深的问题进行系统思考，提升了对理论的认识。（2）期末成绩的核定期末成绩占总成绩的比例为70%。。考核方式为卷面闭卷，并增加了材料分析题和案例分析题的分数比例，侧重考核学生运用所学原理分析问题、解决问题的能力，取得了较好效果。（3）撰写课程实践报告或社会调查报告 课程实践考核作为一个独立的考核部分，突出了理论教学中实践环节的重要性，提高了学生理论联系实际的能力，使学生真正学以致用。我们根据学生课程总体安排的实际，由任课教师设置实践或社会调查选题，让学生或就平时教学过程中参观考察的自己感兴趣的典型做进一步调查，结合所学理论撰写调查报告，或利用假期调查我国改革开放中涌现出的成功典型、自己的家乡变化，然后结合所学理论写出调查报告。