《卖火柴的小女孩》教学案.doc

教师教学案
课 型
精读课文
年 级
六
授课人
国德灿
课 题
卖火柴的小女孩
教学目标：
1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。
2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4. 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
教学重点
了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本。
教学难点
通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活。
教学方法与学习方法
抓住重点词句理解文章的内容，以读促讲
教学工具
多媒体课件
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、诗歌导入。
导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！
二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。
1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听汇报7分钟）

2、按照故事的发展顺序，把课文分成哪三部分？按照时间顺序有可以怎么分呢？

三、品读课文，感受不幸
用自己喜欢的方式读课文的1——4自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会：
1、从哪些地方读出寒冷、贫穷？
预设
A、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。
B、出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷）
2、从哪些地方读出恐惧与社会无情
预设
A、出示：“这是一年的最后一天——大年夜。” 体会到了什么？
（大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法）
B、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情）
C、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。” 体会到了什么？（小孩无情）
D、出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”
（社会冷漠，大人无情）
E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情）
此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！
3、从哪些地方读出饥饿？
预设：
A、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？
（她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。）
B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。体会到了什么？
（小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。
C、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。）
4、从哪些地方读出孤独？
A：她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独）

5、总结痛苦
当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （板书“痛苦”）

第二课时
一、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。
小组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格）
次数
1一次
2二次
3三次
4
5五次
幻想丽的幻景

原因

结果

二、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论
1．配乐读这部分内容，读后思考。
A、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）
B、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
C、感情朗读，体会“幸福”含义
D、小女孩迫切的心情从何体现？
女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
三、有感情的配乐朗读感受小女孩在美好的幻觉中事幸福的。
五、总结全文
故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此悲惨？请听《爱的奉献》（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）
过渡语．是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！
六、拓展延伸，升华主题，完成习作。
1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章……
2．课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。
安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去欣赏《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等，

板书课题：14卖火柴的小女孩

教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。
预设1-4为第一部分5-10为第二部分11-12为第三部分

教给学生读书的方法。

教师引导理解重点词句。

师板书“寒冷”

总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

板书“饥饿”

板书“孤独”“痛苦”

过渡语：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？

分成五个学习小组，教师发放表格。

教师准备《天鹅》背景音乐。

播放《爱的奉献》
课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她，

自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。

生默读课文分段

生自读自悟

边度边交流语言给传递的信息。

生交流：不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！

分组完成表格

生随师读

读出处在美好的幻觉中的幸福感情
情景导入

尊重学生的学习方式

交给学生分段的方法。

培养阅读能力，通过重点词句理解课文内容的能力。

慢慢的读书，细细的品味。

抓重点句及关键词

用音乐烘托气氛

拓展延伸 升华情感

板书设计： 卖火柴的小女孩
残酷现实 美好幻觉 悲惨死去
寒冷 大火炉
饥饿 烤鹅
恐惧 圣诞树 幸福
孤独 奶奶
痛苦 和奶奶飞走
幸福
课堂总结与评价：
这堂课能从教给学生一些读书的方法入手，从语言文字中读出背后隐藏的意思，从而体会文章所表达的思想感情。
达标检测（目标练习精选精编及达标检测题）
一、组词：
僵（ ） 蓝（ ） 橱（ ） 梗（ ） 蜷（ ）
疆（ ） 篮（ ） 厨（ ） 哽（ ） 倦（ ）
二、用修改符号修改病句：
1.老师经常激励我们学会更多的本领。
2.我的课余爱好是打乒乓球和足球。
三、回顾课文，完成表格
次数
一次
二次
三次
四次
五次
幻想丽的幻景

原因

结果

三、根据课文内容填空： 《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨故事，揭露了________，表达_________。

教后反思
课堂上能从调动学生学习语言文字从而理解课文内容入手，思路清晰，环节较为完整，后面的环节有些啰嗦，但在处理每一个环节上感觉备课还不够充分，落实语言文字的训练不够扎实，缺乏更有效的方法。

5