盛新凤草虫的村落.doc

盛新凤《草虫的村落》《燕子专列》教学实录2009-03-08 10:06
                              语言吸收与表达融通
                        盛新凤《草虫的村落》教学实录

一、复习导入
    师：这节课，咱们继续学习《草虫的村落》，我们已经上过一堂课了，是吗？那咱们就拿出纸，先来听写几个词语：
    俏丽 驻足  痴望
    花色斑斓  攀谈
    师：写完的同学跟盛老师目光交流一下，我就知道你已经写完了。咱们看着屏幕读一读，顺便校对一下。准备，齐。（生读词语）
    师：这几个词语都是出现在咱们上节课学习的课文当中，看了这几个词，你也许能回忆起那段课文当中给我们描绘了怎样的画面，简单地说一说，还记得吗？谁来说一说？
    生：开始写一些漂亮的小圆虫，然后写一只大蜥蜴引起了几只小黑甲虫的注意，它们像好朋友一样。
    师：是的。俏丽的小圆虫引得粗壮的黑甲虫驻足痴望，远方来客大蜥蜴跟这些小甲虫攀谈得很投机，这是一幅多么和谐美妙的画面啊！看到这样的画面，作者曾经热切地招呼我们——（投影出示：看啊！）
    生：看啊！
    师：再读。
    生：看啊！
    师：两个字组成了一个感叹句，再读一次：看啊！
    师：同学们还记得那场草虫音乐会吗？那场音乐会非常独特，这个演奏大厅居然在两棵——(大树下面)，然后，这些小甲虫演奏的乐器是它们身上的——（翅膀）。是啊，它们演奏音乐时的态度是那样的全神贯注，看到这样的画面，作者曾经热切地赞叹，咱们再读读这个感叹句。（投影出示感叹句）
    生：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
    师：这是作者在赞叹，咱们再读一次，也像作者一样去赞叹，读。
    生：此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

二、感受标点传递的情感
    （一）读悟感叹号，感受兴奋之情
    师：好，今天咱们继续跟随作者到草虫的村落里去游历。这节课同学们要学习一种新的读书方法。咱们要特别关注带这些特殊标点符号的句子：比如说感叹号，问号，还有省略号，（板书：！？……）去品读带这些标点的句子，品出里边所蕴含的语言和情感信息。咱们先来看看游侠归来时候的场面，行吗？那是课文的哪几段？（三、四段）对，三、四段。请大家快速默读这两段课文，关注带感叹号的句子，最后用笔画下来行不行？好，赶紧自己先读。
    （生默读）
    师：有几个同学用目光跟盛老师交流，告诉我他们已经读完了。你找到了哪些带感叹号的句子？
    生：在第三段：我想它一定是游侠吧！
    师：哦，这里有一个大大的感叹号，是个感叹句，是吗？这个句子咱们都找到了没有？那咱们一起来读一读。
    生（齐）：我想它一定是游侠吧！
    师：“游侠”你理解吗？说说看，什么是游侠？
    生：英勇的人。
    生：游历四方的大侠。
    师：这种人你在哪里看到过？
    生：动画片里。
    师：可能是在武侠片里看到过，专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠？好，咱们再读书，一边读，一边把重要的语句画下来。
    师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠？
    生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
    师：从这个句子当中你怎么感觉它是一个大侠？
    生：因为它迷了路还坚定地继续前进。
    师：一副无所畏惧的样子是不是？那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来？再来试一次。
    生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
    师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读？
    生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
    师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是？你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。
    生（齐）：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
    师：好，这个“左冲右撞”使我觉得还不够一些，咱们再来读一读。
    生（齐）：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
    师：好！哪个男孩子再来读一读？
    生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
    师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说？
    生：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
    师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢？
    生：远归者。
    师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——
    生：也许是它的妹妹。
    师：也许是它的——
    生：也许是它的妻子。
    师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么？
    生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。”
    师：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它会说些什么？
    生：你去哪儿了，我好想你啊！
    师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子？
    生：它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
    师：意味深长地对视良久，这样读，你来。
    生：它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
    师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。
    生（齐）：它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
    师：你还从哪里读懂了这是一位游侠？
    生：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。    师：你觉得它的什么像大侠？
    生：它生着坚硬的黑甲。
    师：哦，它的装束像大侠，还有没有？
    生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。
    师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会怎么互相打招呼？盛老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好？我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦？”
    生：是的。
    师：保罗，你饭吃过了没有？
    生：吃过了。
    师：今天天气不错呀！
    生：是不错，要不要出去散步？
    师刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。
    生：（笑）我觉得我变胖了。
    师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。保罗，你这回回来不会再走了吧！
    生：是，我不走了。
    师：哦，你想在家里休息一段时间了。你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。大伙很久都没有看到它，看到它就格外地亲切。它们就这样热情地互相打招呼，课文中有个词叫——
    生：寒暄。
    师：是的，叫寒暄。同学们把手拿起来跟盛老师一起来写“寒暄”的“暄”字。这个“暄”字是什么偏旁？（日字旁）日字旁右边是一个宣传的“宣”，它表示什么意思，有没有查过字典？
    生：见面时说些天气冷暖的话。
    师：是的，“暄”字就表示暖的意思，见面的时候说些天气冷暖的话、问候的话就叫做——
    生：寒暄。
    师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定这是大侠了吗？（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子，一起来。
    生（齐）：我想它一定是游侠吧！
    师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的？
    生：很高兴。
    师：那你高兴地读一读。
    生：我想它一定是游侠吧！
    师：你的心情什么样？
    生：兴奋。
    师：那你兴奋地读一读。
    生：我想它一定是游侠吧！
    师：那我们一起来读一读。
    生（齐）：我想它一定是游侠吧！
    师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读整段话，来感受一下游侠归来时候那种有趣的场面。盛老师来读表示作者感受的句子，咱们合作读。（投影出示三、四段）
    （师生合作读三、四段。）
    （二）读悟问号，感受惊叹之情
    师：游侠归来的场面有趣吗？（有趣）接下来让我们再去欣赏一下这些小甲虫劳动的情景好不好？那是课文的哪几段？（七、八段）请同学们快速默读这两段，这次请你特别关注带问号和省略号的句子，请你把它们画下来。
    （生默读。）
    师：你找到哪些带问号和省略号的句子了？请你来读一读。
    生：它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
    师：一个问号。
    生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
    师：两个问号。
    生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
    师：三个问号。
    生：我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
    师：一个省略号，还有吗？
    生：我还看见了许多许多……
    师：这样吧，我们先来看一看这些带问号的句子。（投影出示带问号的3个句子）一起读一读。
    （生齐读。）
    师：不知道同学们有没有关注其中的两个词，一个是——（勤勉），还有一个是——（智慧）。咱们能不能从课文当中去读懂小虫子的勤勉和智慧？再读读七、八段，你看看你从哪些地方读懂了它们的勤勉和智慧。
    生：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
    师：你说说你的读书感受。
    生：说明黑甲虫村民们很勤劳。
    师：你从哪些词语当中感受到的？
    生：行色匆匆。
    师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉？
    生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。
    师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话？
    生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
    师：你觉得这是什么力量？
    生：饥饿，要生活下去的力量。
    生：坚强。
    生：毅力。
    生：养儿育女。
    师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。那你还从哪里读出了它们的智慧？
    生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。
    师：是的，它们各司其职，忙而不乱。那你们觉得除了课文当中提到的测气象者、建筑工程师，还有谁在忙于从事什么工作呢？
    生：我还看见小甲虫们正在草虫里收集食物。
    师：那是普通的劳动者在收集食物。
    生：我看见工人在忙于建造洞穴。
    生：还有医生在给其他甲虫治病。
    生：还有些大的甲壳虫在观察有没有敌人来。
    师：哦，可能是侦察兵。你看这么多工作都有专门的虫子担任，可见小甲虫内部分工明确。小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗？谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话？
    生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
    师：你觉得蕴藏着多少智慧？
    生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。
    师：无穷的智慧，咱们一起来读。
    生（齐）：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
    师：其实这三个问句当中都抒发了作者对小虫子的这种赞叹之情，那作者干脆用感叹句好了，为什么作者用问句来表达呢？你再去品一品这三个句子，除了品出了作者的赞叹之情之外，你还品出了什么？
    生：我读出了作者喜爱小虫子，佩服小虫子。
    师：究竟是多少智慧？除了赞叹、佩服之外我们还感觉到他有点想不明白，百思不得其解。所以这个问号表达的是作者既惊又叹的心情。咱们再来读读这三个问句，一边读，一边品味。

    （生齐读三个问句。）
    师：百思不得其解，让我们连起来看看小虫子劳动的画面。盛老师再跟小朋友合作来读这部分课文，你们就读这些耐人寻味的问句，盛老师来读这些描述的句子。
    （师生合作读课文七、八段。）
    （三）读悟省略号，感受意韵丰富
    师：草虫的村落里面草虫们的生活有趣吗？（有趣）想不想跟随作者到草虫的村落里去游历一番？好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听！（多媒体播放应景音乐）草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看！那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢！虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……
    师：我们都看见什么了？把眼睛睁开，赶紧拿起笔把我们看见的情景写下来。
    （生写，教师巡视。）
    师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么？
    生：我看见了那只小圆虫很漂亮，逗得许多虫子们对它驻足痴望。
    师：“驻足痴望”这个词儿你用得真好！
    生：我看见了蚂蚱嬉戏着，一会儿草丛里传出稀稀落落的声音，一会儿又没有了。
    生：我看见了一群小黑甲虫正围着远方来客蜥蜴玩耍。
    生：我看见甲虫游侠准备上路，开始新的旅程。
    生：我看见一只小黑甲虫正推着一个巨大的饼干屑。
    师:正急匆匆地往洞里走，是吗？
    生：我看见了蛐蛐和别的昆虫在合作演奏歌曲，还看到了强壮无比的黑甲虫在摔跤。
    师：它们的娱乐生活可够丰富的。
    生：我看见甲虫演奏家正伴随着小溪发出的咚咚声拉小提琴。
    师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗？
    生：小虫儿们三三两两地聚在一起跳着舞。
    生：小甲虫坐在教室里认真上课，从窗外听到书声琅琅。
    师：和我们一样，你觉得甲虫世界的灵性和智慧也是教育的结果，是吧？
    生：一只强壮的黑甲虫正在刨土，忙着造新的洞穴。
    师：对，建造洞穴对它们来说是天大的工程。同学们，看来甲虫世界当中它们的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——
    生（齐）：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
    师：再读一遍。
    生（齐）：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
    师：他说多么得意呀，这个草虫村落中的快乐天地在作者的描述当中使我们也仿佛看到了是吗？我们看到这个快乐的天地当中——
    投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。
    师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，作者曾经把他的兴奋、惊喜、赞叹之情用这么多的感叹句直接地抒发出来，咱们再来读读这些感叹句。（投影出示感叹句）
    生（齐）：我想它一定是游侠吧！
    看啊！
    此时我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
    我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
    师：今天，你也发现了，你得意吗？让我们也把自己的得意之情真切地表露出来吧！再读最后一句（生读）。

三、用标点表达自己的读书感受
    （一）用感叹号表达惊叹
    你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
    生：蕴藏着小虫子们的智慧。
    师：能用感叹句吗？
    生：草虫村落中蕴藏着小虫子们许多的智慧！
    生：草虫的村落中蕴藏着无限的生机！
    生：草虫的村落里蕴藏着无限的大自然的奥秘！
    生：草中的村落中蕴藏着多少虫子们勤勉的汗水！
    生：草虫的村落中蕴藏着小虫子的热情！
    （二）用问号表达疑问
    师：同学们，你们刚才围绕“蕴藏”说了那么多的感叹句，这是我们自己读课文的感受，真好！同学们，课文学完了，对草虫的村落你还想知道什么，还有什么问题？
    生：它们居住的地方是什么样的环境？
    生：村落里到底有多少村民。
    生：它们到底吃什么？
    （三）用省略号延伸探究
    师：盛老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落会这样的和谐美好？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？这些问题咱们课后再去思考。同学们今天真能干，你们不仅读出了作者的感受、疑问，言犹未尽，更重要的是你们读出了自己的感受、疑问。盛老师更希望你们把这么多的感叹号、问号变成一连串的省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的。回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的草虫村落的文章来。最后，盛老师愿意牵着你们的手到草虫的村落里散散步。

自 评： 一标一点总关情
    《草虫的村落》是这篇课文向我们描绘了一幅和谐美好的虫界生活画卷。草虫的世界里有什么？亲情、友情、乡情，草虫的世界是个和谐的世界，虫子们快乐地生活、劳动、娱乐，虫子们用自己的勤勉、友善和对生活的热爱，创造着美好的生活。美来自哪里？来自和谐，来自充实，来自有序。草虫世界是人类社会的折射，草虫世界的美好是虫子们的创造，给人类社会很多启示。文章的人文内涵非常丰厚，语言表达也极具特色：出现了许多带感叹号、问号、省略号的句子，分别表达了作者在草虫村落中游历时那种惊喜、兴奋；百思不得其解；言犹未尽的情感变化。如何把文章的人文内涵的挖掘和语言特色的体会巧妙地融合起来，把作者情与读者情巧妙地融合起来，是本课创作时着力要解决的难点问题。
    本课设计分两个层次：第一层次，从三个标点切入，读懂作者。先从感叹句切入，通过重点品读“游侠归来”这部分课文，体会作者的兴奋之情。“我想它一定是游侠吧！”这句感叹句，直接写出了作者看到游侠归来时的惊喜和兴奋，在找句读句，学生初步感受到了感叹句传递的情感后，紧扣“游侠”一词，让学生在语段中找它是“游侠”的依据，在引导学生品词析句的同时，训练学生的演绎思维能力、逻辑推理能力，学生通过找、品、说、议、想象等活动，充分感受了游侠归来时的有趣情景，再回读感叹句“我想它一定是游侠吧！”此时，作者的情感已悄悄转化成读者的情感，学生读出的是自己的惊喜、兴奋。然后在学草虫们“勤勉劳动”这部分课文时，从三个问句切入：
    1．它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
    2．是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
    3．我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
    引导学生读出问句背后作者的惊奇、百思不得其解。最后抓两处省略号：
    1.看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
    2.我还看见了许多许多……
    通过想象补白，读懂作者的言犹未尽和省略号的表达效果。
    第二层次：用三个标点表达自己的读书感受。抓住“蕴藏”造句，用感叹号表达自己的惊叹之情；用问号提出自己读书后的疑问：对草虫的世界，你还想知道什么？最后，老师用省略号结课：“同学们真了不起，你们读出了自己的叹号、问号，但老师更希望你们能把这一连串的叹号和问号化作省略号，因为对草虫世界的探究是无止境的，回去后，希望你们通过仔细观察，写出一篇属于自己的草虫村落的文章。”
    两个层次的教学，把语言的吸收与表达巧妙融通；把文章的文意美与语言美和谐整合；使文境与课境无痕融合。一标一点总关情，小标点承载的是大语文的信息，标点为轴，情感为径，共奏和美的乐章。

草虫的村落》课堂实录
执教   乐城八小  柯  珂
整理   瑞    安  蒋丽蓉

师：孩子们，课前已经预习了课文的请举手。很好，举起了一大片。那谁愿意说说你是怎么预习的？
生1：我先把课文读3次，然后把不理解的词语划出来，打上记号；还有难读的语句多读几次，然后再从电脑上查写资料，按照自己的理解查写作者的资料。
生2：我也是先读3次，再把自己有感受的地方写到纸上。
生3：他们预习的方法我都做到，还有想想课后的题目。
师：看来你们都预习得很充分，那你们能不能说说草虫的村落都给你们留下怎么样的印象呢？谁愿意来说？
生1：这是一群可爱的幽默的小虫子的村庄
生2：那些小虫在作者的笔下跟人一样
生3：……
师：这有趣的、幽默的、可爱的小虫子吸引了我们同学。最吸引你的是哪一处风景？
生1：我最欣赏的是第六小节。读第六小节
生2：我最欣赏第5小节，读第五小节。我觉得这里作者好象和虫子混在了一起，作者好象变成了虫子，好象是他们的朋友。
师：多么厉害啊，一读就知道了连作者似乎也徜徉在这世界里。读着聊着，你肯定对内容已经有所了解了，谁能用最简洁的语言说说看这篇课文主要写了什么？
生：这课文写了草虫的村落里的景物以及小虫子在干什么。
师：其实文中已经有一句话概括了课文主要讲什么。
生：在第二自然段。
师：请你联系课题来说一说。
生：我的目光追随小虫，在小虫的村落里，作了一次奇异的游历。
师：孩子们，接着让我们也追随作者的目光，走进草虫的村落。让我们拿起笔，静静地默读课文的3——5自然段，读到那些深深吸引你的奇异的部分，不妨写下你的生动感受。

好的，孩子们，暂且搁下笔来，最吸引你的是哪一处，读出来和我们分享吧！
生：我是从第5小节的这里“大街小乡……驻足痴望。”我就想如果这虫子是雄性的话，打扮得像个女的，会使大家驻足痴望。
师：如果穿着漂亮的彩衣在我们一般人的眼里，估计就是
生：女的
师：你觉得这也可能是
生：男的
师：我诧异你那奇特的想法，还有吗？
生2：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……游侠吧！”我从这里看出作者有丰富的想象力，而且还可以引出下面的文章。从“傲然地前进着”可以感受到游侠的气质。
师：先打断一下。我刚才听你说到从“傲然地前进着”可以感受到游侠的气质，在你的印象中，游侠应该有怎样的气质？
我觉得应该是十分勇敢，不怕困难的那种，而这种小虫子在森林中迷了路，仍能傲然地前进着。
师：说得非常好，游侠气质体现在傲然一词中，还有哪个词可以看出来？
生：还有“虽然……仍……”
师：对呀，从这个词中你感受到的是？
生：我感受这个游侠不服输的，它虽然迷了路，可是还是傲然地前进的。看出他有游侠的气质的。
师：你愿意把这位游侠展现在我们眼前吗？
生读句子。
师：谁还愿意再读出那位你心中的那位不怕苦难，遇到困难就像刚才同学所说的不屈不挠敢于克服的样子？
指名读。
师：老师还可以给你配点音乐。
指名读。
师：伴着音乐我们来一起来吧！
配乐齐读。
师：我们看到了一位傲然的游侠。你还看到了什么？
生：我也是第3自然段找到的。“它走着……打着招呼。”我从这里感受到虫子遇到了自己同伴也和人一样打招呼。作者运用拟人的手法，把这些虫子写得这么可爱。
师：我发现我们的同学非常会读书，不但读懂了作者写了什么，甚至好几次有同学读懂了作者运用了拟人、比喻，甚至还有想象。那不知读着读着是否也 和柯老师一样产生了疑问，这草虫的村落说白了无非是我们平常看到的一处草虫罢了，那为什么我们却发现不了这美妙的世界呢？为什么我们发现了却无法像作者写得这么吸引人呢？如果此时作者站在你面前，你会问他什么问题？
生1：我会问，这个草虫的村落是一个草虫中，如果你在草虫中发现了一只黑甲虫，那它跑到草虫中，你又是发现村落的？
师：你的意思是怎么发现这村落的？
生2：我想问他晚上的草虫的村落是怎么样的？
生3：我想知道他刚看到草虫的村落时是怎么样想的？
师：我想作者此时站在你们面前，我想他还会对你们像我这样微微一笑说，孩子们，要想知道答案还得回到文中去读一读。同学们，再去静静地读读3——5自然段，作者的写作奥秘到底是什么呢？为什么作者能写出来我们却写不出来，把你探究到的写作奥秘批注下来。开始！
师：很好，不少同学都已经发现了，来
生：我是发现在这篇课文里作者大多数描写了虫子的动作和长得怎么样的，所以我推测出作者是看着写下来的。
师：这样的想法我们也知道啊，为什么我们就写不出来呢？秘密在哪里？
生：我认为作者是带着放大镜去仔细观察的虫子的动作的，而且我们写作文的时候经常出现抄袭的。
师：掌声送给敢于说真话的孩子。而且我特欣赏他前面的这句话，作者是带着放大镜，这放大镜是什么呢？眼睛更是？我们要带着眼睛，更要带着我们的心灵之眼睛看。孩子们，我们课文是原文经过改编的。其实原文中还有这么一句，我敢夸口，要不是凭着我心灵的眼睛查看，就不会看到这么多了，你瞧，你发现了作者的写作奥秘。还有吗？
生：我觉得作者是凭着对昆虫的喜爱，和自己的一份执着写的 。因为在第3段中写着，它不断的左冲右撞……。我从“终于”知道他走了很长一段时间。作者是一直都跟着它的不感到辛苦，是带着对虫子的喜爱和自己的坚持。
生：我补充，我从第一段知道“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”从这个“又”，和两个“忘了”我可以感受到作者催草虫的喜爱，从又可以知道作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更可以说明作者看得很痴迷。
师：是啊，你说得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己简直当成了虫子，而虫子是他的同伴，而是像我们一样的人了。
师：这一位同学很厉害，在预习的时候感觉到了我就是虫，虫却人哪！就这样忘了自己也忘了世界的地方，你还可以从哪里发现出来？
我的目光跟着她的……语言。我从这里感受到作者喜欢上了这些小虫子，作者也想变成小虫子和它们打招呼。
师：假如作者听懂他们的语言，它们会怎么样打招呼呢？咳，你这是到哪里去呢？
生：我想去饭馆吃饭
师：我向你推荐一家，那儿的味道特别鲜美。（生笑）还会怎么寒暄呢？
师：今天天气真热啊！
生：我觉得也是，我们应该去吃冰激凌。
师：真巧，我就开了一家这样的店，欢迎你来尝尝！孩子们，是呀，也许就这样聊些家常说些家常话，这就是文中的那个词叫做？
生：寒暄
师：我们还可以再看看这个词，了解一下本意是什么？
   寒就是天气什么情况？暄就是？看偏旁猜猜看？寒暄的本意就是？
生：嘘寒问暖
师：厉害，他用了另一个成语来解释这个词的意思。人们见面的时候聊些天气冷暖的家常话，这是寒暄原来的意思。而后来就演变成这样聊家常打招呼了，把他说的这个词积累一下，批注在旁边。
师：这位游侠我们看到他面对困难时的激情，现在又看到了和同伴打招呼的？
生：热情
师：在作者的眼里，游侠还有另一面
生：“我看见在许多……洞穴里去。”我看到和人类一样有感情，对视良久，看出了他思念家乡。
师：这位娇小的可以谁是谁？
生：媳妇
师：他们两位这样对视良久，会在交流着什么呢？
生：我很想你。
生：我很爱你
师：也许像你们一样说不出口，才化成了意味深长的对视。多有意思啊，当你俯下身子，化身为小虫子中的一员，你就会发现虫子也是这么有情有意。你来读读这句话好吗？
生读。
师：你还发现了哪些写作奥妙？
生：从第一段中，看到静谧不仅是环境安静，还有心灵的安静。
师：我们关注的是3-5自然段，好象你们都抛弃了第5自然段。有一位同学关注到了这段，把这段分成了两部分，你发现了吗？黑色字体描写的是什么？红色字体描写的是什么？
生：红色的是描写作者想象的
师：你说到点上了，黑色的描写的是作者看到的，红色的是作者想象的。有一位同学做了这样的批注，把红色的删掉，只剩下黑色的，那这样的文章读起来？
生：淡然无味
生：那这样的文章就没有色彩了。
师：是呀，他在边上就这样批注道“如果删去这段话里的想象，这就是我们平时看到的。可这么写真没劲。就是因为在作者眼里，虫跟人一样有情有意，还会有彩衣，又亲切，这是多么丰富的想象，多么独特的感受。
师：孩子们，这就是批注的方法的，我们在批注的时候也可以这样对比着读一读。刚才我们聊了这么多，现在请你也选择一句你觉得作者写得精彩的地方修改一下你的批注，好吗？给你们一分钟时间，开始。

交流，学生能讲出修改后的想法。
师：说得简单一点，就是删掉了，就没有这样的遐想了。孩子们，草虫的村落多么奇异呀，不妨让我们暂时忘却学习，和作者一样奔向田野，和作者一起感受一番吧！
生读“第一和第十段”
师：是呀，这样看着，才会发现游侠……
生读：“一只小虫……”
继续引读课文。
师：白天的 村落深深地吸引了我们，正如刚才那位同学所说的，那夜晚的村落是怎么样呢，让我们化身为一只小虫，去村落里看看，看看你们看到了什么，又听到了什么？

生动笔写话。（伴着音乐）
交流
师：今天我们的奇异之旅要告一段落了，老师还要问问你们，学了这么多，有没有新问题产生呢？
师：我想问作者在草虫中，草虫会不会被吓跑呢？
师：我想问，作者在写虫，仅仅写虫吗？如果草虫的村落有主人的话，主人会是谁呢？带着我们的问题走出课堂……

《草虫的村落》教学设计
一、 教材分析：
    本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
二、 教学目标
（一）知识目标
1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。（静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘   俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物  音韵 僻静 亲吻 大街小巷）
2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。
（二）情感目标
感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
（三）方法目标
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。
三、教学重、难点
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
四、教学构思：
    经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节；品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
【第一课时】
　 一、谈话导入，揭示课题
　　同学们，你观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。（齐读课题）
　　二、初读课文，学习字词，整体感知
　　（1）自由读课文，自学生字词语。
（2）字词检查。
a.读准字音。幻灯片出示：（齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音）
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘   俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物
音韵 僻静 亲吻 大街小巷
b.理解词义：
   分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
　　三、梳理内容，明确场景
　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
　　（2）交流反馈。
　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
　　交流时，老师相继出示：
　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）
　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
　　总结回顾，布置作业
　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
　　作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。
　　【第二课时】
　　一、复习旧课，导入新课 （3分钟）
　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？那么，你是从哪儿体会到的？村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么？请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。（板书快乐的天地）
　　（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
    “谁可以告诉大家你在村落里看见了什么？”
（预设）
　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
   a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？（游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。）