岳麓必修一教案：太平天国运动.doc

第14课　　太平天国运动
教材分析
《课程标准》要求“熟悉太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命暑期的作用与局限性”。
　　本课第一目“金国起义”介绍太平天国运动的起因和发展。这里要注意楷体字“地方督抚无力镇压，又敢据实上报，便粉饰太平以求苟安，反抗力量得以迅速发展”。第二目“天国兴衰”，概述了太平天国的鼎盛、《天朝田亩制度》、天京变乱、《资政新篇》、太平天国的失败及其影响。
　　串联本课教材知识的主要线索是：太平天国运动兴起的原因、兴衰的过程、运动的失败及其意义。
学生分析
　　初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系辩证地认识与现实、中国与世界的内在联系”，初中教材比较多地介绍了太平天国运动的战斗过程，这里不必过多讲解。但是初中教材对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容、太平天国的意义涉及的不细，应作为知识难点给学生讲清。
　为了引起学生的学习兴趣，在课件设计中，插入了一些历史图片。也可以在课前组织学生从网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。
　　教学目标　
　一、基本知识
　“金田起义”的原因和爆发　　太平天国军事上的全盛　《天朝田亩制度》　天京变乱　《资政新篇》　天京的沦陷　太平天国的意义
二、能力与方法
　1．记忆太平天国爆发的原因及太平天国运动的意义
　2．理解《天朝田亩制度》《资　政新篇》中的主张不能实行的原因。
　3．分析和论证太平天国运动指导思想的积极性和农民阶级的局限性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　三、情感态度与价值观
　1．太平天国还远未达到推翻清政府统治的目的，其领导集团却争权夺利，发生了严重分裂，导致了天京变乱。他们之间的争斗反映了封建思想的侵袭和小生产者的狭隘性。
　2．太平天国运动发生在中国开始沦为半殖民地半封建国家的时代，它的敌人不仅是握有全国政权的清朝统治者，还有外国侵略者。太平天国的战士们坚持长期的武装斗争，英勇抗击中外反动势力；同时，他们提出了具有资本主义色彩的施政方案《资政新篇》，这是他们与中国古代农民群众反封建统治斗争所不同的地方。
3．太平天国运动的失败，说明在近代的中国，农民阶级是不能领导中国民主革命取得胜利的。
教学重点与难点
重点：太平天国爆发的原因、《资政新篇》、太平天国运动的意义。
难点：理解《天朝田亩制度》、《资政新篇》不能实行的原因；分析和论证农民阶级的局限性。
教学方式
　　采用探究式学习方式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。
教学用具
制作POWERPOINT课件，播放电视剧《太平天国》的一些片段。
教学过程
（一）课前探究
（1）组织学生从网上下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。
（2）让学生查找资料，归纳史学界评价太平天国运动的不同观点。
（3）思考课后的知识链接和解析与探究。
（二）导入新课
大屏幕打出洪秀全塑像图
教学导言：有人说，中国近代史的许多重大事件，几乎都同广东有关。为了反抗封建压迫和资本主义列强的侵略中，为了探索救国救民的道路，无数广东人民抛头颅、洒热血，演出　了一幕幕惊天地、泣鬼神、动人寰、转乾坤的悲壮史剧。太平天国的将士就是这些仁人志士中的杰出代表。
情境营造：太平天国运动坚持斗争14年，规模宏大，波澜壮阔，为什么它“其兴也勃焉”“其亡也忽焉”？什么因素葬送了大好的革命形势？
设计意图：集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。
三）教学结构
一、金田起义
1．起义的原因
2．准备：洪秀全创立拜上帝教，号召群众反抗
3．金田起义：1851年1月，建号“太平天国”
二、天国的兴衰（1851―――1864）
1．太平天国的全盛时期（1835――1856）
（1）定都天京：正式建立政权（1853年）
（2）军事上全盛：北伐和西征
（3）革命纲领：《天朝田亩制度》
2．太平天国的衰败
（1）湘军、淮军成为镇压太平天国的主力
（2）天京变乱（1856年）
（3）重建领导核心
（4）失败的标志――1864年天京陷落
3．太平天国运动的意义及其失败原因
（1）意义
（2）失败原因
（四）师生互动
一、金田起义
课堂设问一：起义为什么在广西金田发生？
提示：（1）鸦片战争后，列强侵略加剧，人民灾难更重；(2)战费和赔款负担沉重，吏治腐败，人民困苦；（3）广西地瘠民穷，自然灾害严重。
课堂设问二：你如何评价“拜上帝教”？
提示：拜上帝教组织的发展是社会矛盾激化的结果。洪秀全创立的拜上帝教是太平天国运动的理论基础。这一理论包含宗教迷信和农民革命思想两个方面。它既有提倡平等的一面，又有反传统文化的内容。
它视孔教、佛学、道教为“妖术”，而将自己扮神合一的偶像“万国独一真主”，也是借神权强化君权。透过浓厚的宗教色彩，我们也可以看到洪秀全的宗教理论反映了反清、平等的革命要求。拜上帝教的一神论也便于把分散的农民结成统一的组织，成为发动太平天国运动的精神武器。然而，宗教不可能把贫苦农民引向光明与幸福。这种浓厚的迷信色彩也产生了它的负面影响，在一定条件下反而起了麻醉群众的作用。显然，拜上帝教所宣扬的意识形态不是先进的。
　设计意图；讲起义的原因、经过和评价“拜上帝教”不须花太多时间，重在提高学生的阅读归纳能力和处理信息材料的能力。
二、天国的兴衰（1851――1864）
1．太平天国的全盛时期（1853――1856）
课堂设问一：太平天国的兴盛表现在哪些方面？
提示：太平天国的“全盛”表现在三个方面：1853年定都天京，正式建立政权；军事上进行北伐和西征；制定了革命纲领《天朝田亩制度》。
　课堂设问二：太平天国的纲领性文件《天朝田亩制度》有哪些目的和基本内容？
提示：目的：建立“四有二无”的理想社会。
内容：确立了平均分配土地的原则和方法等。
课堂设问三：你如何评价《天朝天亩制度》？在当时能够实施吗？
提示：（1）积极性：表达了农民群众的理想追求――要求废除封建土地所有制的强烈愿望。
（2）消极性：没有安定的环境，没有真正实行过；是绝对平均主义，是无法实现的空想。
《天朝田亩制度》是绝对平均主义的产物，例如教材提到的“凡天下，树墙下以桑。凡妇，蚕绩缝衣裳。凡天下，每家五母鸡、二母　　，无失其时。”连每家养几只鸡、几头猪都做了规定，显然不符合实际。占领南京后，太平天国就处于战争状态。至今学者们也没有找到按《天朝田亩制度》分土地的证据，倒是有很多实行“圣库制度”记录。对劳动成果的分配采取强制性的措施比较容易做到，取消商品买卖也可以强制实行于一时，但这都违背了经济规律，不可能长久。况且，对劳动成果的分配也不是平均主义，上层领导生活奢侈、妻妾成群。“贵贱宜分上下，制度必判尊卑”，太平天国实际执行的不是《天朝田亩制度》的纲领。
　设计意图：《天朝田亩制度》一目，既是重点，又是难点。尽管课本中并没有《天朝田亩制度》的评价，但是《课程标准》却要求“认识农民起义在民主革命暑期的作用与局限性”，要解决这个矛盾，必须引导学生分析和评价《天朝田亩制度》。
　2．太平天国的衰落
课堂设问一：湘军、淮军为什么会成为镇压太平天国的主力？
提示：在第二次鸦片战争中，清军主力受创；同时清政府腐败，清军战斗力下降。
课堂探究：学生阅读思考。
材料一：《贼情汇纂》载：“秀清自恃功高，朝见立而不跪，每诈称天父下凡附体，令秀全跪其前，甚至数其罪而杖责之，造言既毕，其为君臣如初。”
材料二：《李秀成自述》载：“（东王）权太重，要逼天五封其万岁。那时权柄皆在东王一人手上，不得不封，逼天王亲到东王府封其万岁。”
　以上材料说明了什么问题？
　课堂设问二：当太平天国强盛时，为什么会出现严重的内讧？
　提示：领导者被胜利冲昏头脑，腐朽思想滋长，内部矛盾尖锐，这是由农民阶级的局限性所决定。
　课堂设问三：三京变乱产生什么影响？
　提示：元气大伤，几乎是“朝中无将”；洪秀全被迫起用年轻将领。
　课堂设问四：你如何评价太平天国的《资政新篇》？
　提示；洪仁玕提出的《资政新篇》是改革内政、建设国家的新方案，是具有资本主义色彩的新方案。但是它没有反映农民最迫切的愿望，限于当时的环境和条件，所以并没有真正实行。
设计意图：采用研究性学习方式。教师先引导学生阅读课文特别是文中关于洪秀全等领导腐败及太平天国等级制度的材料，探讨“领导集团内讧的根源”或“内讧能否避免”的问题。
　教学中要求突出学生的主体地位，因此要想方设法让学生“动起来”――带着问题看书，能够准确抓住“有效信息”，能够用自己的语言归纳总结，能够把教师设计的板书要点 “移植”到课本上或者笔记本上。
　3．太平天国运动的意义及其失败原因
　课堂设问一：你如何看待太平天国运动的性质？它有何历史意义？
　提示：太平天国运动是反封建反侵略的农民革命战争。
　历史意义：（1）它扫荡了封建王朝秩序，冲击了旧纲常名教，动摇了清朝统治的政治基础。（2）它表达了农民群众的理想追求，提出近代中国第一个具有发展资本主义性质的社会改革方案《资政新篇》。
　课堂设问二：联系史实，分析太平天国失败的原因及其启示
　提示：失败的原因――主观上：农民阶级的局限性。农民阶级，提不出切合实际的革命纲领，广大将士参加革命的目的并不明确；定都天京后，领导者贪图享乐，特权思想膨胀。客观上：中外反动势力的联合绞杀。
　启示――阶级和时代的局限性，农民阶级不能领导中国革命取得胜利。
设计意图：（1）对太平天国的评价是课标的要求。既然课示要求培养学生独立思考的精神，教学就不必拘泥于传统结论。但是无论是肯定还是否定，都必须强调以史实为依据，最基本的要求是“论从史出”。独立思考不必强调结论的正确与否，而要注意思维过程的应考合理性。
　（2）以问答题的方式帮助学生掌握基础知识、理清线索。许多学生不能很好地解答问答题，有三种现象：不会审题；不会组织文字；不会书写。因此，教师要经常在课堂上训练学生的审题能力、组织文字和书写能力。
　教学总结
　1．对教材知识的归纳总结
　1842年：《南京条约》签订，广东、广西人民负担沉重
　1851年1月：金田起义
　1853年：定都天京、北伐、西征
　1856年：东征、军事上全盛
　1856年：天京变乱，盛衰转变
　1859年：《资政新篇》
　1863年：英法军队支援曾国藩，三路　围困天京
　1864年：天京失陷
　2．对教学主题的归纳总结
　（1）阶级矛盾激化是太平天国运动兴起的根本原因：鸦片战争是推动太平天国运动兴起的外部原因；自然灾害严重是运动兴起的直接原因；清政府的腐败无能也是运动得以兴起和发展的原因。
　（2《天朝田亩制度》是以解决土地问题为中心的农民革命基本纲领和社会改革方案，是太平天国的基本纲领。但是绝对平均分配产品的方案违背了社会发展规律，根本无法实施。
　（3）太平天国失败的原因是在封建小农生产方式基础上形成的农民阶级的局限性。
　（4）太平天国失败的原因主要从原因去理解：一是农民阶级的局限性，二是战略上的失误，其中农民阶级不是一个先进的领导阶级是根本原因。当然，太平天国失败的原因也要从客观上去分析。
　（5）太平天国运动有新的时代特点，要从近代社会矛盾、西方势力的侵入这样一个特定的历史条件出发去理解――反封建的同时反侵略，一些领导人主张学习西方资本主义，向西方寻找真理。
　设计意图：通过上述两个方面的总结设计，引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握。
教学后记
本课重点讲授太平天国爆发的原因、《天朝田亩制度》和《资政新篇》、太平天国运动的意义及其失败的原因，内容并不难。本课应强调学生阅读材料。因此设计了许多问题，增补的资料比较多，如果不能围绕重点讲授，不能突出“太平天国运动为什么会从成功走向失败”这主题，详细地叙述各个事件的过程，就完不成教学任务。对高中学生不能简单重复课本上现成的知识，要作一定的深度的挖掘。要引导学生多学有深度理性思维的知识。讲授时，时间上也不能搞平均主义。例如玉平天国运动爆发的原因及其失败的原因，是本课重点，但是其答案在课本上一目了然，我们不必花太多时间，教师的工作主要是帮助学生理解和记忆。上课不能图“热闹”—堆砌大量的图片与资料，而不作知识线索的整理-结果学生上完一节目课，一头雾水，说不出个所以然。因此，必要的“板书”不可少，必要的练习不可少。