对课堂建模工作的再认识与再思考.docx

以导学案为依托，构建小组合作式的高效课堂
——兰化二中课堂建模的感受
来到兰化二中学习交流已经将近一年，在这段时间中我的收获颇丰，但就教学这一块来说，我就收获了很多。下面我就谈谈我对兰化二中课堂建模的感受。
以导学案为依托，构建小组合作式课堂教学，是建设高效课堂的有效途径。小组合作式学习是目前比较流行且行之有效的教学手段之一，它以学习小组为基本组织形式，充分的利用师生互动、生生互动，促进学生发展的一种教学活动。
我们学校开始实行“两段五环节”导学教学模式已有将近两年，本学期开始，我校要求在七八年级所有统考学科中全面实施这种教学模式。这种教学模式主要是以教师的导学案为依托，以教师的引导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，这种教学模式改变了老师过去上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥课堂的最大效益。下面我将从几个方面谈谈我的几点理解和想法：
一、构建新模式的理论基础
 “两段五环节”导学教学模式是一种以小组合作学习为形式、以学生自主探究为途径、以展示交流为手段，达到培养学生创新能力的课堂教学范式。注重“独学、对学、群学”，在教学过程中教师要以“学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴”为抓手，凸显学生的主体性。
“两段五环节”导学教学模式在实施过程中遵循了如下原则：
1、课堂高效性原则。即要在单位时间内实现教育效益最大化。
2、人本化原则。要相信学生的潜能，解放学生，利用学生，充分展示学生的个性，让学生真正成为学习的主人。
3、“先学后教，以学定教”的原则。教师要“大胆放权”，讲在学生不解之处，导在学生疑问之处，评在学生易错之处。
4、“先教后学，以教导学”的原则
当学生不具备独立阅读和思考问题能力的时候，要先教后学，但教师要把教的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。
5、活动化原则
通过小组探究、班级交流、成果展示活动以及社会实践等活动，突出一个“活”字。在课堂上让学生达到身、心、神“三动”和谐统一，让学生在活动中体验成功。
二、新模式的构建与操作。课堂分成两个时段，核心时段五大环节：小组讨论，学生交流，教师答疑，精题精讲，当堂检测；辅助时段分层活动，拔“优”扶“差”。在语文教学上，结合语文的教学特点，形成了以下模式：
（一）模式核心：“小组讨论→学生交流→教师答疑→精题精讲→当堂检测”
（二）基本内容和框架：
                                 ①明确目标，自主研读
        一阶：自主研读
                                 ②研读测评，问题导航，合作探究
    二阶：师生探究
                                 ③展示交流，师生点评
    三阶： 交流，点评
④总结归纳，知识建模
四阶：教师精讲
                                 ⑤当堂测评，及时纠正
五阶：当堂检测
（三）操作流程：
 1、研读阶段，时间一般控制在10～15分钟，突出自学。
学生自主研读时，教师在小组间巡回收集学情，也可以参与某小组内讨论，对问题较大的内容，教师予以引导，或把问题提交其它小组。
2、探究阶段，时间一般在20～25分钟。突出共探和学生的展示。教师的作用在于点拨与引导，在学生交流完了之后教师加以归纳总结。
3、反馈阶段。时间一般控制在10分钟左右，突出检测。
总结时指导学生谈重点、谈收获、谈困惑、谈设想。形式可以用框图、表述、编顺口溜、绘知识树等等，让学生喜闻乐见。最后要求学生独立完成自主测评题，当堂检查评分。
（四）课堂教学的特征。
“两段五环节”导学教学模式下的课堂教学的特征概括为五个字：低、小、多、快、大。
 1、“低”指低起点。
 难度过大严重挫伤学生自学的积极性和主动性，但是一节课没有坡度与深度，从而就没了新意，过于简单直接也不需学生探究和讨论。
 2、“小”是指小步子。要求教师把每节课所涉及的知识点列出来，一节课学习一个或两个知识点，把它研究透彻，这样一小步一小步地向前移动。
 3、“多”指的是多活动。通过活动的多样化使课堂活起来，学生动起来，让身动、心动、神动融为一体，显示出课堂的活力。
4、“快”指的是快反馈。快反馈有利于教师了解学情，及时调整导学路线。 
5、“大”指的是思维容量大。交流展示使学生的思维容量加大，容易激起思想的浪花。
三、关于导学案与小组合作式学习：　　
 （1） 合理组建学习小组。充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。我校已根据学生的学习能力，学习成绩以及综合表现，按照“异质分组”的原则班主任进行分组，每个小组6人至8人。  
（2）  建全评价机制。以小组为单位开展学习评比活动，有利于强化学生合作意识，全面提高学生的整体素质。学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的更有效果。为了促进学生自主学习，让学生更好的进行合作探究，让小组长按学习的质量、态度等标准给每位同学打分，再按小组总分进行评比。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有同学督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。　
（3） 给学生充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。　　
（4） 运用“兵教兵”的教学方式
将每一组的学生分成两拨，搭配成师徒，让师傅教徒弟，师父督促徒弟。同时也是检查过关的一种有效机制。
“兵教兵”的受益者既是徒弟 ，更是师父。有个观点说得很好：最好的掌握方法是说出来。优生通过为后进生讲解、分析的过程，自身对所学知识的理解更加透彻、深刻，分析问题的能力、语言表达能力，甚至人际交往和沟通能力都得到进一步提升，他们也是很大的是受益者，有一个学生形象的这样说，她的徒弟是他的学习“记忆器”，“兵教兵”是“双赢”的举措，所以不必担心影响优等生的学习。
 我认为“兵教兵”的好处有以下几点：
一是密切生生感情，有利于团结，以几人为小组，组内兵教兵，生生互学，生生互助，朝夕相处，感情自然密切可化解许多生生间矛盾，从而形成团结向上的班集体。
二是学习效果好。小组内长短不一，可以让优生带动差生，兵能教兵，这本身就是学习，甚至比官教兵的效果更好，也符合怎么学就怎么教的原则。
三是可以让老师减负，组长检查作业、背诵等，从而让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，发现每个学生的优点缺点，关注生生的性格差异，习惯差异，以便人尽其才，物尽其用，也便于生生交流。
四是更可以让学生突破思维的障碍点，兵教兵，互相交流启发，充分发挥男生和女生各自思维的优势，让生生讨论，这样三个臭皮匠，凑成一个
（5）、要精心设计好导学案。 只有导学案的运用，才会真正把老师从繁重的说教和讲解之中解放出来，真正发挥学生的主导作用；小组合作学习也能将老师的工作量减轻许多，也是想充分发挥学生的主导作用，应该说，小组的合作学习只有优质的导学案的配合，才能充分调动学生的积极性。
　四、实施过程中存在的问题的问题
1、导学案的设计，初衷是教、学案、作业三者合一，但是学生在预习时好大一部分没做，上课合作讨论时，也只顾讨论与交流，写的很少，因而一节课下来，讨论的到很热烈，但是很少做笔记，重点难点记不住。这是一大困惑，希望专家予以指点迷津。
2、评价机制多而杂，学生不太好操作，评价粗略，学生又觉得不公平。希望专家指点一种简单又易操作的评价方式，从而既调动学生的积极性，又节约时间，减少评价带来的负面影响。

   五、学校推进两段五环节”课堂教学模式的具体措施
1．一级建模—学校建模：即建立“两段五环节”课堂教学模式。
2．二级建模—学科建模：
先建构大课型的教学模式，再建构小课型的教学模式。具体措施分三步走：①立标：确定立标人，上好每节立标课；2014年1月，学校确定了16位立标人。并对立标人提出下列基本要求：
（1）设计好每一课
（2）操作好每一课
（2）反思好每一课
②学标：互相听课，统一学科教学思想；（2）学习：①研究学校模式（思考，思想，观点，流程；学校网站上传文章）
②借鉴外校经验（青岛44中等）
③主动请人听课（领导，师傅，同行等）
③验标：人人过关，节节入模。
3．三级建模—个人建模：
在校领导的大力支持下，在学校教研工作的开展学习中，在听立标人的立标课中，我逐渐转变了自己的教学思想，改变了自己的教学方式，并且在学校的倡导下，努力做到提炼与反思：①每节一点课后反思，每月一篇教学反思
②每周一点模式心得，每月一篇教学心得
③学习思考实践提炼，每学期一篇教学论文
总之，导学案教学模式和小组合作学习的模式对于我们来说都是一个全新的尝试，也是一种有效的教学方式，但一开始的做法肯定还有许多不完善或者是不尽如人意的地方，但学校为教学改革，搭建了平台，提供了舞台，提供了操作模式，为老师改变教学方式保驾护航，使教师无后顾之忧；在具体的操作中，发现问题及时解决，锻炼老师，培养老师，为老师提供展示的舞台，成长的舞台，在这种有利的环境下老师的成长与发展很快。听过刘主任对老师任用的一句话，印象十分深刻：“我对待老师，发现优点，便无限的放大，放大到可以无视他的缺点。”人无完人，金无足赤，每人都有缺点，但正是校领导的宽容、赏识的用人态度使得二中的老师能人尽其才，才尽其用。相信有二中的领导与二中的环境，定能造就许多优秀的教师。人到中年，我能在二中有这样一段学习的经历，也是我的一笔宝贵的人生财富，谢谢二中的领导，二中的各位老师！
发言人：张靖
2014.5.19