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新教材 新思路 新认识
——新版七年级语文上册教材浅析
平林中学 杨甫才

我国义务教育阶段的课程改革，经过10多年的培植和实验，已经步入了一个崭新的阶段。现代教育核心理念下的课程、教材体系，推进教育发展的架构、布局及态势已基本形成。学校教育教学的科学化、规范化、标准化、常态化水平不断提升，教育质量不断提高，课程建设、学科发展、教材修订、课堂教学、教育方法等方面都取得了长足的进步，课程标准有了进一步的完善、完备和验证之基础。其标志就是2011年7月教育部颁布的各学科课程标准。有了现代教育的新理念、新的课程标准作引领，接踵而至的是耳目一新的新教材。面对新教材，我们一定要用转变观念的课改勇气，统领语文学科教学的力量和智慧，强化文本、生本、教师三者之间的关联与对话，优化教学运作。在教与学的征程中，通过研读新教材、浏览教师教学用书和反思教学实践等，不断获启新认识，伴生新思路，创新思维，开阔新视野。同时，以新课标为指南，深入理解新教材，潜心钻研新教材，紧紧抓住新教材，真正用好新教材，提高教学效益，完成教学任务。具体来说，本人对新教材主要有以下几点浅显的理解和认识。
一、是语文与时俱进的新教材
一般来说，教材每隔一个周期（5——10年）都要进行一次大的调整或修订，一来吸收语言文学界和语文教育界的最新研究成果，二来紧跟社会变化，适应形势发展与需求。
人教版（人民教育出版社出版）七年级语文教材修订内容主要是：整体框架微调、阅读单元主题的调整（撤并单元、调整次序）、课文调整（更换修改课文、调整次序）、增加写作内容、减少综合性练习、明确单元学习目标以及课后练习的调整。
从总体来看，与实验教材相比，新教材出现了不小的变化：30篇课文中，9篇被更换，单元顺序和写作、综合性学习也做了较大调整，文言文阅读和写作的重视程度进一步上升，单元教学的导向性更明确，主题性训练更清晰，“度”的把握更深更准，教材的“三维”目标更容易把握和实施。
新教材课文的变化调整——
删掉的课文：1、沈复的《童趣》 2、流沙河的《理想》 3、《短文两篇》（张晓风的《行道树》、周素珊的《第一次真好》 4、周国平的《人生寓言》（《白兔和月亮》和《落难的王子》） 5、玛丽·居里的《我的信念》 6、梁衡的《夏感》 7、蒲松龄的《山市》
8、鲁迅的《风筝》 9、郭沫若诗两首（《天上的街市》、《静夜》）。
新增的文章：1、史铁生的《秋天的怀念》 2、魏巍的《我的老师》 3、海伦·凯勒的《再塑生命的人》 4、丘吉尔的《我的早年生活》 5、马及时的《王几何》 6、贾平凹的《风雨》 7、选自《礼记》的《虽有嘉肴》 8、纪昀的《河中石兽》 9、吴承恩的《小圣施威降大圣》。
改动的文章：《论语》十则改成了《论语》十二章，节选内容略有变化。
新教材单元写作、综合性学习的变化调整——
第一，原来六次综合性学习删减了三次，剩下的调整后，穿插在三个单元中进行。
第二，原来的是根据生活范围、内容主题来安排说写训练活动，而新教材目录中，则可看出，更加注重以作文主题为统领，从作文方法技巧层面形成与课文主题联系紧密的系列训练。
第三，更注重作文训练的系统性。
新教材的几次作文安排“从生活中学习写作——说真话，抒真情——文从字顺——突出中心——条理清楚——发挥联想和想象。”更是主题鲜明，训练到位，具有写作训练的连贯性和系统性。
第四，原来的说写结合，活动结合，但结果是冲淡了作文的学习指导。新教材，专门从写作的角度，从方法技巧的角度，从作文规律的角度，找出切分点，找出层进提升的系列组合。
第五，更加注重作文“从生活中来”和作文的“说真话，抒真情”之写作要求。
二、对编排单元体例的新认识
新教材的单元顺序、课文、研讨与练习、写作和综合性学习等内容更接地气，更接近学生的生活和学习的实际，更适合不同层次的学生对主题的思考和理解，着力体现了“编排更紧凑，主题也更集中。”的语文体系特征。新教材从整体到局部的编排，有不少可圈可点的地方。其实用性、针对性、时效性、连贯性和系统性等方面进一步固化顺畅，思想性、适切性、时代性、导学性和审美性等方面日臻完善。新教材从封面、前言到附录，从单元的主题提炼、导读到阅读、写作、综合性学习等内容的编列，均是在以往教材不断完善基础上的一次大修订，大调整，也是教材顶层设计理念的能量大释放。
今年新使用的人教版七年级语文教材中，30篇课文，有9篇被更换，一篇文章有改动。
原版语文教材的单元、课文在新版教材的位置进行了调整或更换。可谓“一动百枝摇”。旧版语文教材的开篇为王家新《在山的那边》，而新版调整为莫怀戚的《散步》，从单元上来说，由以前的人生体验转而为家庭亲情，让学生由浅而入，从最直接、最有人生体验的亲情经历中步入新的学习历程，引领学生的学习动力。
再者，用《秋天的怀念》替换《风筝》，的确是一个大胆的尝试。在大多数同学看来，鲁迅的《风筝》是七年级语文教材里最难懂的一篇文章。“这篇文章需要放在特定的历史环境里去理解，对于七年级学生来说，确实不太好掌握。”新教材用史铁生《秋天的怀念》代替了这一亲情主题的文章。减轻学生对阅读理解的学习难度，逐步培养学生阅读能力，避免接触过于深刻的阅读内容，以符合学生的认知规律。
围绕新课标，教材更注重唐诗、宋词、元曲等中国古典文学经典的信息传承和发扬。从古文的调整中可以看出，文言文的分量也加重了，听、说、读、写的训练得到进一步强化。整个初中阶段必考增加了11篇古诗词，给语文的语段、词句等文学精品的积累留足了空间。
以往的写作融合在“写作与综合性学习”中，新教材有了与单元内容联系紧密的单独的写作板块。每个单元在单元阅读体例主旨的基础上，进一步明晰了写作的主题，写作训练在很多课文的“研讨与练习”中也有适度的安排。
新版教材按照课标的顶层设计调整主题和内容，其辐射传递体系更科学，更合理，关联性更强。第一单元讲亲情，第二单元讲学习生活，再到自然美景、人生体验等。循序渐进，由浅入深，有序推进学科内容，更符合学生的认知。让学生在情感呵护、感念师恩、四季如歌、体味人生、走进科学、想象世界等文本素材中丰富经历和积累，吸取体验和感悟，拓展学习的兴趣和激情。
三、有课程改革理念的新思路
2012年，依据教育部颁布的新课程标准（2011年版），各学科新教材修订完毕，进入课堂。部分学科教材2012年秋季投入使用，语文新教材2013年秋季才和师生见面。为此，教师首先要在前期新教材培训的基础上，深入学习新教材的修订说明、编写意图等课程资料，讲究教学策略，吸收先进教学成果，努力在教学过程中贯彻新课标的理念，落实新课标的思想和要求。
根据《语文课程标准》要求，新版七年级语文的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式。教材符合新课程不再强调语文文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。总体上讲，虽说是局部调整，但教材反映出的新思路，为教学树立新理念，开辟新视野，指明了方向。
第一，描绘出新的教科书体系蓝图，完成语文综合实践课程体系构建。
每个单元主题包括“阅读”和“写作、口语交际、综合性学习”两大部分。
按“人与自我、人类、生命、人格、人性、人生”等、“人与社会社区、群体、家庭、民族、国家”等、“人与自然、自然环境、生态”等，即“人与人”“人与社会”“人与自然”三大板块组织教材布局。
第二，致力于全面提高学生的语文素养。
教科书内容突出了工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。各个环节的设计，兼顾知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”目标。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。
第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
内容和设计上注重激发学生的主体意识和进取精神，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。

第四，遵循语文教育规律。注重培养学生的创新意识和实践能力，突出学生的语文实践活动,使学生在实践中学习语文，在语文中体验生活，感悟生活。
教科书力图使学生学习的过程,变成不断训练和实践自己读写听说能力的过程，在语文实践中受到教育和熏陶感染的过程。
第五，力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。可以看出教材选文的文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。
四、走马观花地分析新教材
本册教材共分为六个单元。每单元基本体例为：导读——课文——写作、综合性学习。
第一单元 这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，是那么的动人心弦，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇现代文课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
学习本单元，要抓住几个要点：
1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯；注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。
2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。
3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。养成“从生活中学习写作”的写作习惯。
第二单元   这个单元是写人的散文。通过这些学习、生活之素材，应使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，奉献博爱；进一步培养学生的写作技能。
根据本单元的情况，要求在学习中：
1、继续开展朗读训练，在读中悟情，在读中感恩。
2、熟悉写人的基本方法，学习写出人物特点。
3、培养爱心，善待他人，铭记真情，抒写真情。
第三单元    这个单元几篇美文为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物，描写了美的情感……  
本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法，恰当地运用词汇，文体通畅，文从字顺。
第四单元 这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这五篇课文，既涉及人生经历，也有涉及人生感悟；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，又讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
根据本单元的情况，要求在学习中：
1、掌握这个单元需要识记的生字。
2、学习朗读方法，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
3、整体把握课文内容，领会作者的写作的意图。
4、联系自己的生活体验，学会思考人生。
5、掌握“突出中心”的写作方法与策略。
第五单元   本单元为我们开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然科学人文密切相关。
本单元是科学知识。在学习中，要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。在写作中，要注意把握行文线索和顺序，做到条理清楚。
第六单元   这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。
在学习这个单元的时候，要在充分发挥自己的想象力的基础上，联系自己的生活体验，深入理解课文。在学习课文当中，要继续练习朗读和默读，了解童话、神话、寓言的基本特点；体会联想和想象的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，扩展阅读，积累写作素材，提高写作水平，培养学生联想和想象的能力，发展创新思维。

2013-10-25

【参考文献】
1． 人民教育出版社《语文课程标准》（2011年版）
2． 韦志榕《全力打造精品教材》（2013年）
3． 张蓓《“尽善”也要“尽美”》（2013年）
4． 李亚沛 郭清媛《人教版七年级语文教材调整 鲁迅<风筝>被删》（2013年）
5． 第一课标网《语文新课标解读》（2011年版）等
6． 人民教育出版社《语文教师用书》（2013年5月）
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