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课型设计的艺术——自读课

作者：余映潮    文章来源：转载    点击数：614    更新时间：2008-10-7

自读课，日常教学中开放、生动、活泼的最能增加学生语文实践机会的课型。
与讲读课型一样，自读课型也是阅读教学中的一种传统的主流的课型。它在教学中的基本任务是完成自读课文、略读课文的教学。
自读课型与教读课型紧密相依，各司其责，相互配合，有机地协调着阅读课堂教学的课型变换。
设计、运用自读课型，其重要依据是由于不同时期的中学语文教材中安排了诸如"阅读课文""自读课文""非基本篇目""略读课文"之类不需要进行比较细腻地讲析的课文在语文课的阅读教学中，此类课文的比例占全部课文的30％一50％，在初中语文试修订本大纲中，曾要求教材中的"精读课文和略读课文一般各占50％"。因此，阅读教学中必然要使用自读课型。
但在日常教学中，自读课往往没有表现出本身的课型功能，自读课型有时被借用为讲读课，有时被变形为作业课，有时被淡化到没有教师的教学指导，其主要问题仍然是缺乏学生的各种充分有效的课堂活动，缺乏教师对学生的阅读方法的指导、引导与点拨，缺乏对学生阅读兴趣的激发与培养。
所以，我们对自读课的性质、作用、设计技巧等还要继续加深体验，加强研究。
从新理念的角度看，所谓"自读课"，是教师少讲析或不讲析的课，是学生真正成为学习之主人的课，是为学生创设良好自主学习的情境的课，是让学生更多地直接接触语文材料的课，是着重培养学生的语文实践能力的课，是学生进行语言积累的课，是学生进行自主的、在学习过程中的追求独特体验的课，是学生进行合作的、在学习过程中共同探讨和解决疑难问题的课，是在教师指导下进行探究性学习的课，是学生自主地组织学习活动，在论辩、讨论、创编、演读等活动过程中体验合作与成功喜悦的课，是培养独立阅读的能力、进行学法实践的课，是提出学习中感兴趣的问题，共同讨论分析得出结论的课，是利用媒体手段交流自己学习心得的课，是学生活动方式五彩缤纷的课……
在这样的课上，教师是学习活动的组织者和引导者；在一般情况下，也是学习活动的设计、策划与参与者。
活动，是语文课堂教学的生命线，自读课中的活动设计自然更是多姿多彩且有着更高的设计要求。这些活动不仅仅只是让学生理解文本内容，习得语言材料，还要更多地考虑到激发学生的兴趣与思维，调动学生多种感官，引导学生实践，培养学生智能，激励学生创造，让学生在自主的学习中养成独立阅读的能力，进行充分的情感体验，表现出良好的学习态度与精神风貌。
所以．自读课型的设计，有效的"活动"是放在第一位的。
在自读课学习活动的设汁与策划时，可根据教学要求有选择地考虑如下角度的学习活动：快速阅读活动，精细阅读活动，略读浏览活动，概括提炼活动，诗文背读活动，句段品析活动，美点寻踪活动，语言积累活动，内容复述活动，忆读联系活动，表情朗读活动，角色演读活动，专题讨论活动，自读笔记活动，资料整理活动，创编写作活动，质疑求解活动，交流感受活动，迁移扩展活动，小结规律活动，资料助读活动，争议辩驳活动，比较辨析活动，智能练习活动，讲解说明活动，制作演示活动，独立欣赏活动，趣味竞赛活动，智力游戏活动，听读赏析活动，联想想象活动，评说鉴赏活动，创意设计活动，师生对话活动，学法实践活动，技法实践活动，情感体验活动，探讨发现活动……
与学习活动紧紧相联的，是学习内容。自读课中的学习内容，在大体上表现单元教学目标和体现单课教学重点的前提下要表现出"问题意识""实践意识"'"活动意识"和"学生自能解决"的思想。在一节优秀的自读课中，活动应该科学地做到听说读写思多样化，但教学内容则应该注意整合。
所谓"整合"，就是"加强综合，简化头绪，突出重点，注重联系"，即教师要准确地创造性地理解和处理教材；简化教学思路，优化教学内容，美化教学手段，注重情感态度、方法技能与知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
下面请看话动式自读课《鹤群翔空》的教学设计。
一、教学创意
1．简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。
二、教学活动
l．朗读活动，2．品读活动，3．积累活动，4．感悟活动。
三、课时与课型
一课时；自读指导课。
四、自读内容与过程
教学板块之一：朗读活动。活动目的--熟悉课文内容。
1．朗读指导：读出鹤群翔空的壮丽，读出鹤鹰之战的壮烈，读出救助伤鹤的壮美。
2．选点朗读：再朗读鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤三个片断，要求表情朗读，读出感情，读出情味。
3．自由朗读：选自己认为写得美好的内容进行大声的朗读。
教学板块之二：品读活动。活动目的--理解课文大意。
1．请同学们速读课文，自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章。
同学们品评的内容可能有：这是一篇——
写鹤群翔空种种景象的文章。
鹤群翔空的各种丰姿都状写得宛然可见的文章。
写鹤群翔空队形的变换--有方向的变换、高度的变换、形状的变换……的文章。
分战斗前、战斗中、战斗后三层写鹤鹰之战的文章。
重点写雁回山上空鹤鹰之战的文章。
写鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人的文章。
写动物世界里对付天敌、互相救助、互相保护的文章。
在故事中寄托了深意的文章--鹤群具有可贵的群体意识。
写有组织地救亡图存、爱护弱小、表现整体精神的文章。
富于诗情画意的优美散文。
描写细致传神：语言生动贴切、富有表现力的文章。
始终凸现团队精神的文章。
2．教师参与交流。
从层次与氛围看：这是一篇写鹤群翔空之壮丽、鹤鹰之战之壮烈、救助伤鹤之壮美的文章。
从构思与手法看：这是一篇以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化的文章。
从语言与细节看：这是一篇用简洁优美的语言描绘了鹤群飞翔、搏击苍鹰、救护同伴等生动细节的描写文。
从作者与线索看：这是一篇将"我"的所见和'"我"的情感抒发很自然地融合在一起的散文。
从内容与主题看：这是一篇描绘鹤群在空中飞行的优美姿态、记录鹤鹰之战的激烈场面、赞颂鹤的群体精神的美文。
教学板块之三：积累活动。活动目的--积累语言材料。
1．请同学们对课文寻读，根据自己的阅读体会从课文中寻找、整理自己喜欢的语言材料。
2．同学们自读、整理。
3．同学们发言、交流，教师对同学们的发言进行整合，形成《鹤群翔空》语言积累卡片（或用课件进行演示，或者打印成材料发给学生）：
（1）字形字音 略
（2）四字词语 略
（3）近义词组 略
（4）众多叠词 略
（5）描写抒情美句 略
（6写鹤妙喻 略
教学板块之四：感悟活动。活动目的--进行感悟与发现。
1．导入：天空未留痕迹，鹤群已经飞过。可在你的心中，又留下些什么呢？
2．请同学们根据自己的阅读发现，从对课文中的美词、佳句、精段、画面、情感、手法、技巧含义、主题……各个方面的体味中任选一种或一处，表达自己的看法，表达自己的感受与体会，表现自己的欣赏水平。
同学们的感悟与发现可能有：
这篇文章是在写鹤，也好像在写人。
文中运用了拟人的手法。
生动比喻的大量运用，更增强了文章的感染力。
鹤群翔空的美姿写得好，一个句子就是一幅优美的画。
群翔空盘旋上升的圆形队写得好，作者运用比喻，生动地再现了这难以形容的景象。
鹤鹰之战、鹤群搏击苍鹰的细节写得精彩，作者从光彩、形状两个方面状写了激战的场面。
鹤群救护同伴的细节写得细腻感人。
语言明快，富有节奏感，读来给人一种韵律美。
文中运用了很多带"悠"的词语，表现了鹤群翔空的优美。
文中运用了不少的"静静"，表现了鹤群翔空的从容。
用词精炼准确，如迎战苍鹰时，作者用了"拧""扑"等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。
作者常常用简洁的语句抒发自己的观感，拨动了读者的心弦。
这篇文章写鹤不畏强敌，用群体的力量、团结的力量去克敌制胜。
文章表现了鹤群强大的凝聚力，表现了那种在强敌面前的团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神。
3．教师参与交流活动，表达自己的看法：
文中用得最好、最有表现力的一个词是"湮没"。
文中的四字词语用得多而美。
写"雁回山"的奥妙在于，有了它，就有了鹤群队形的变化，就有了鹤鹰之战……
全文像是一本微型连环画册，又像是《动物世界》中的一个长镜头，课文就是解说词。
全文好像一幕短剧，有"人物"的出场、演出。退场，有矛盾的产生、激化、平息。
此文就好像是一个比喻，它在告诉我们，没有一帆风顺的旅途。
4．教师进行学法小结。