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《护士妈妈》教学设计
一、 师生互动，调动情感
同学们，今天我们来玩一个游戏《我爱记歌名》，看哪位小朋友可以说出老师播放的音乐的歌名，下面请欣赏音乐，等会老师叫小朋友来告诉老师这首歌的歌名是什么？（播放世上只有妈妈好，学生统一回答，掌声表扬）同学们回答得非常正确。在你们心目中妈妈是一位什么样的妈妈呢？（学生答）
二、导入课题，初读课文
　1、导入：小朋友回答的真好！妈妈是世界上最疼爱我们的人，妈妈总是在我们需要帮助的时候出现在我们眼前。今天，我们来认识一位新妈妈——护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题、黑板上板书课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！
上节课我们已经学习了《护士妈妈》这篇课文的生字，接下来老师就要考考大家，看大家还认得它们吗？（学生齐读，个人读）
《护士妈妈》的这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请听朗读课文，待会儿告诉老师。（播放轻音乐、课文）
2、学生标出自然段
3、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
学生１：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
学生２：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。
三、整体感知、再读课文
　1、明确人物
　师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。
　生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
　2、体会人物
　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）
　学生自由读课文
　3、整体感受
　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。
二、品读全文
　　1、品读第1~4自然段。师读第1和4自然段，女生读2段，男生读3段
　　（1）自由品读，思考：这部分主要讲了什么内容？
（2）女孩病得怎样？你从哪里读懂的？
（3）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着妈妈，妈妈！”（板书：小女孩）
（个别读—再读—评议—结合内容指导朗读—齐读）
师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。
（4）她爸爸的心情怎样？爸爸有什么特点？（课件出示）
　师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。
　师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？
　学生汇报。
　（5）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？
个别读—带读（板书：哀求）
　　（6）指导有感情地朗读。
　　2、朗读学习第5~9自然段。
（1）师展示学习方法。
（2）爸爸此时此刻是什么样的心情？
（3）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”
师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”
谁能有感情地读这句话？
女生读—男生读—齐读
　（4）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”
师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。
齐读——男生读
　（5）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）
提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？
　生１：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！
　生２：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！
　生３：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……
　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。
教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……
请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。
老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。
我们一起加上动作来朗读这段。
（6）为什么说护士与女孩有母女一样的亲情？从哪里可以看出来？
女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。
师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！
（7）有感情地朗读。
（8）老师觉得“默默”这个词语用的很好，谁能够用它说一句话？
A、护士阿姨默默地坐下来。
B、我默默地拿出作业出来，认真地写着。
叠词的分类：
AABB式：清清楚楚 冷冷清清 工工整整
ABAB式：收拾收拾 研究研究
AABC式：斤斤计较 历历在目 振振有词
ABAC式：越来越好 绘声绘色
ABCC式：小心翼翼 生机勃勃 得意洋洋
A B B 式 ：一棵棵 黑沉沉 绿油油
A A B 式： 团团转 挥挥手 点点头
师：5至9自然段还有这样的叠词，请大家帮老师一起找一找，并用笔圈出来（学生找，课件出示）
（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。
男生读上句、女生读下句
师：仔细看看这两句有什么不同？
学生：上面一句多了一个词语“死死”
同学们觉得哪句好？
学生：上面一句好。
师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”

　　3、品读学习第10~12自然段。
　　（1）指名分别读第10~12自然段。
　　　（2）想想这三段讲了什么内容。
　 引读（在以后的日子里，……）
　　　（3）这三个自然段都是在写护士妈妈对女孩长期的关爱和人们对护士妈妈的赞扬。
叠词：微微 奇迹：突出了母爱的力量
师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！
　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）
读了这一部分你有什么想法？你想怎么做？最好怎么做？
　　　（4）分组汇报。
　　　（5）小结。妈妈对我们的教导，是妈妈的爱的一种表现，作为孩子应该听从妈妈的教导。
（6）情感升华
　1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）
　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。
　2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？
　生１：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！”
　生２：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”
　生３：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”
　3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？
　生１：人们说：“这个女孩太幸运了！”
　生２：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”
　4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文
　引读：（师）人们把赞扬……
　（生）我记得读过……
　再读：母爱可以拯救一切（课件）
女孩从一朵快要凋谢的花朵变成了一朵鲜艳的花朵
画一朵凋谢的花和一朵正常的花

　　4、总结全文。
　　　（1）谈谈妈妈对你的爱。
　　　（2）你想对护士妈妈说些什么呢？
学生答：妈妈，我爱你（教师教学生手语，表扬自己的方式）