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如何发挥家长在家园合作中的作用

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。当今家长极为重视对幼儿的智力培养，往往忽视对幼儿情感与人格的培养。许多家长溺爱孩子，把养育当作教育，使得幼儿只知索取，不知给予；只知独占，不知分享；只知被爱，不知爱人。对于家长的爱、他人的爱，只见物，不见情。为了培养幼儿良好的情感，我们充分发挥家长的作用，让家长了解教育，参与教育，使幼儿园教育与家庭教育相互渗透，相互补充。我们主要做了以下几方面工作。

一、平等合作，增强家长参与家园活动的热情
家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求教师应把自己看成与家长一样的儿童教育的主体，两者是合作伙伴，共同目标是促进儿童的发展。因此教师有责任唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作，参与家园活动。
（一）家园共同配合教育
1、家园联系会
我们根据教育的需要举行各种形式的家园联系会。
一种是向家长公布教育工作计划，使家长了解教育目的、教育内容，并请家长对教育方案提出意见和建议。例如，在新生入园前，我们召开新生家长会，公布我们的教育反方案，详细介绍教育目的及方法。通过交流，幼儿园的教育方案得到了家长的赞同与理解，增强了家长的参与意识。正是由于家长的配合，新入园幼儿的情绪在一周内就得到了稳定，顺利地度过了不适应期。
第二种是根据家长需要而举办的专题讲座。例如，家长缺乏如何培养幼儿健康安全方面的知识，我们就请有关方面的讲师作专题讲座。家长听了讲座后，认识到幼儿健康安全培养的重要性，主动配合教育。
第三种是针对幼儿中普遍存在的问题与家长共同进行专题研究。例如，我们根据对幼儿日常观察与家庭调查中发现的问题，就如何培养幼儿责任感的问题与家长共同探讨。
第四种是每当遇到较为重大的教育问题或活动时，邀请家长利用放学来接孩子的时间进行协商，征求家长的意见和建议。
2、家园互动
教师每天面对的幼儿来自不同家庭，他们的生活环境不同，个性不同，心理需求不同，兴趣爱好也不同。我们根据因人施教的原则，在观察的基础上进行不同形式的家园互访，加强对幼儿的全面了解。
   每天放学时间是我们接待家长访问、与家长进行直接交流的好时机。在这段时间里，家长们主动向老师反映幼儿在家中的表现，了解孩子在园的情况，同老师共同探讨教育方法。许多老师为此不能按时下班。老师们认真负责的工作精神，令家长感动。
   我们通过普遍家访了解幼儿的家庭情况和孩子在家的表现，还根据孩子不同情况有针对性地向家长进行更深入细致的专访。例如，有个小朋友不会通过协商的方式处理同伴间的问题，常常以推、拉的方式对待小朋友。在对家长的专访中，我们了解到他是受家长做法的影响。我们要求家长改变习惯，尽可能给孩子以好的影响。在家长的配合下，这个小朋友有了很大的进步。
   此外，我们还利用电话与工作较忙的家长加强联系，及时向家长介绍孩子在幼儿园的表现，并了解孩子在家的情况。对生病在家的孩子我们利用电话了解他们的康复情况。
3、家园信息交流
   为及时向家长通报幼儿在园的情况和了解幼儿在家中的表现，幼儿园为孩子们准备家园联系手册，班的门口设立了家园教育信息专栏。
   在家园联系手册中，有老师对孩子的表扬与希望以及对家长的具体要求；有家长对孩子的评价和对幼儿园工作的建议与感受。小小联系手册像一座桥梁，将幼儿园教育和家庭教育紧密联系起来。
   设在活动室门口的“家园教育信息专栏”主要向家长介绍本周的教育工作目标、教育内容和家园配合的具体要求，也向家长介绍一些教育信息、教育方法、教育经验。
4、家长直接参与配合教育
    我们十分重视家长的情感导向，以家长的良好情感来引发幼儿的情感。中、大、学前班进行了家长开放日，让家长参与到幼儿的活动中去，了解幼儿的一天生活情况。
5、 充分运用网络
随着时代的发展，网络已进入千家万户。我班的班级网便是向家长、社会宣传的很好渠道之一。在班级网上，我设立了“宝宝之星、宝宝天地、娃娃画廊、生活花絮、教师风采、家长留言”等专栏，还建立了幼儿个人发展档案个人发展档案里的照片都是教师抢拍幼儿活动镜头，我及时上传每个幼儿最新的活动照片并及时汇报取得的进步，这些内容备受家长关注，点击的次数也最多。

（二）参与教学，转变角色
家园合作还要求教师唤起家长的主人翁意识，鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴。
1、指导家长做一个观察者。孩子入幼儿园后，家长特别想看到孩子在园的表现，我班每学期组织一到两次家长开放日活动，方便了家长们了解。活动前，我发给每位家长一张观察记录表，让他们在活动时随时记录孩子的表现。记录的内容 ：教师对孩子的关注程度、孩子在活动中的表现情况等等。最后请家长对活动作整体的评价，并提出建议等。这种参与式的家园活动，一方面增强了家长观察孩子的目的性，另一方面也为教师改进教育方法提出了依据。同时，让家长做几回“观察者”也有利于家长了解教师的专业技能，从而激起信任感、敬佩感。
2、邀请家长做一个志愿者。我班经常组织幼儿走近自然，走入社会。由于班级人数较多，给外出活动的管理带来一定的困难。因此，我们每次的外出活动会邀请几位全职妈妈参与到活动中来。她们就像教师一样，带领着一组孩子，一边参观一边讲解，还时时处处提醒幼儿遵守活动的规则、注意安全等。由于家长的参与，每次外出活动开展得都很顺利。而且通过此类活动，家长一方面看到了教师对每一位孩子倾注的爱心，也知道了教育孩子需要耐心、专业化的技能等等，这些都给家长起到了榜样示范的作用；另一方面使家长体会到教师工作的艰辛，从而更加尊重教师，同时缩短了教师与家长之间的距离。
3、鼓励家长做一个主讲者。我班经常组织家教沙龙，给家长提供一个畅所欲言的场所，家长根据孩子在家中的表现及所遇到的家庭教育中的问题展开讨论，甚至是争论、辩论。在活动中，这家长发言积极、讨论热烈，教师也平等参与，通过争鸣来共商对策，及时 将当月出现的问题相互讨论、解决。教师也预先准备好话题，大家共商对策，一起解决家庭育儿中的疑问。
（三）重视沟通，形成合力
有句广告说得好：“沟通从心开始”。只要用心去沟通，就能取得家长的信任，得到家长的支持。与家长沟通 的方式有很多，如在接送孩子时及时反映孩子的日常行为表现；通过班级网中的留言板、电子信箱等，谈论一些家长不愿公开的话题；每月的教师评语栏中汇报孩子该月的学习、生活情况；还可能过电话、便条、家访等方式与家长进行沟通。总之，通过多种形式的沟通让家长了解孩子在幼儿园的表现学习、表现，让教师了解幼儿在家的行为表现及所处的家庭环境等。教师与家长的教育从而产生更大合力，共同促进幼儿的发展。
二、资源共享，拓展幼儿全面发展的空间
幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源的作用。家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的专业知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育咨源。
（一）图书、玩具、资料的共享
不少家长为孩子购买了许多图书、玩具，希望孩子能拓宽知识面。可是有的家长由于一些原因，常忽略对孩子的指导，许多孩子胡乱地把书搁在了一边，有的甚至把书撕掉或折成纸飞机，当起了玩具。这样一来图书的教育功能就不能充分发挥；同时幼儿对家中的玩具也容易玩厌而丢弃一旁，造成浪费。为此，我班特别设置了一个图书角和玩具区，规定每周请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具上幼儿园，这既有利于率分利用各个幼儿家庭中丰富的图书、玩具资源，又可以促进幼儿合作、共享等社会性行为的发展。因此，图书、玩具、资料共享能增强孩子的责任意识，提高孩子的交往能力和语言表达能力。
（二）家长特殊才艺的共享
在教育活动中我们经常利用家长的各种社会经历、爱好、职业特长等优势配合幼儿园教学。如教师节到了，我们请来了在特殊学校工作的家长，他用手语向小朋友招呼，令小朋友特别地兴奋。从特教老师的表演及介绍中，幼儿了解了残疾儿童的一些学习生活情况，并对他们产生了深深的同情；又请在银行工作的家长表演数钱；请做厨师的家长表演做菜等，这些都让幼儿了解了社会职业的丰富性，也激励了幼儿从小爱学习、练本领，立下长大社会服务的志向。
（三）优秀育儿经验的共享
家长是幼儿成长过程中的第一任教师，对幼儿的发展，尤其是性方面的发展，具有不可替代的作用，他们在长期的教育过程中总结出了一些育儿经验。我们便通过家长会让家长各抒己见，倾谈各自教育孩子过程中的成功经验以及失败教训，以便取长补短，让大家在热烈的气氛中相互学习，共同进步，取得了较好的效果。
三、优势互补，创新家园活动的合作方式
家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说，家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会；对教师而言，家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。随着家园合作的广泛实施，家园合作的形式也越发新颖。
（一）娱乐联谊会
在节假日，我们还尝试搞全园性的“娱乐联谊会”。根据幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，开设多种娱乐项目，如智竞赛、操作实验、自由表演等，每班都安排一至两种游戏活动，爱长带着孩子到各班去自由参加，达到寓教于乐、愉悦身心的目的。活动令家长与许多的教师有了充分的交流、合作的机会，共同鼓励孩子完成游戏活动。
（二）家庭互助组
通过家园合作，家长与家长之间的关系也越来越密切，他们因为孩子而走在了一起，使家庭之间的互助有了可能。如有的家庭利用双休日结伴游玩；有的家长就经常代接，孩子们了也经常一起玩耍，彼此相处更加融洽。在我班，很多家长都根据各自的兴趣、爱好等组合在了一起，真正实现了互帮互学、共同发展。