如何督促学生把作业写认真韩.doc

让认真书写成为习惯
白甸镇中心小学 韩凤平
今年我教四年级，第一次做课堂作业时，我发现许多同学的作业做得马马虎虎，不光书写不认真，涂涂改改，就连竖式除号都没用尺子画，一道除法算式下来，歪歪斜斜，让人看了很不舒服，就连几个成绩不错的同学也是这样。这让我想起上学期期末考试最后一道题：绘制条形统计图，好多同学都用钢笔涂画，有些同学发现错了就用透明胶带粘，结果一些同学把试卷都弄破了，让人看了实在不舒服。小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期，好习惯可以受益终身，特别是学生的作业书写习惯，它将影响学生一生的学习质量和效果。因此我决定这一学期着重培养学生认真书写的习惯。
1、从头抓起。“良好的开端是成功的一半”，我决定从头抓。9月2日课堂作业时，我先统一讲了作业要求：书写要工整，尽量少用橡皮，竖式除号必须用尺子画，作图题必须用铅笔。学生做作业时，我在行间巡视，发现好的作业，及时展示给大家看，让他们模仿；发现问题及时指出。我留意到两个成绩好的学生，作业不够认真。我告诉他们：你们必须从各方面严格要求自己，在班上起带头作用，首先必须把作业写认真。如果是态度不端正，必须端正学习态度；如果是字写得不好，必须花时间练字。其实我知道这两个同学主要是主观上不够重视，经过我的一番教育，第一次写得很认真，班上大部分同学的作业也写得很认真。但也有几个同学的作业不能令人满意。王宇明同学由于以前做作业不用尺子，第一次用尺子画竖式除号，总是将墨水粘在尺子上，结果作业本上的墨水一块一块的，煞是难看；吴先军擦了做，做了擦，本上破了几处，但看到他们做了那么长时间，确实是尽了力，也就没让他们重做。
2、鼓励为主。9月2日的作业，班上有4个同学写得特别认真，我给他们得了优☆☆☆，并在班上表扬了他们，把他们的作业展示给大家看。接下来的几天，大部分同学的作业能按时完成，且写得较认真。周承伟、王宇明、吴先军、张春等几个同学字写得不够好，但已有了明显的进步，我就在他们的作业后批上“有进步！”“进步真大！继续努力好吗？”“你的字虽然不太好看，但老师知道你尽了力相信你一定能写好！”等批语。9月5日，作业做得特别认真且又正确的同学，已由4人增加到7人，我又将这7人的作业在班上加以表扬，并把他们的作业展示给大家看，同时希望更多的同学加入到这个队伍中来。
一周下来，我发现王宇明同学的作业进步很大，他的作业不仅能按时交，正确率也提高了许多，书写也有了进步，尤其是这个星期天的作业全班只有他一个人全对，我就在班上好好表扬了他，并奖励他一本数学本，希望能给他以信心。
孩子真的要多多督促，我才督促了几天，就发现班上的作业与开学初大不相同了。
3、特殊学生特殊对待。学生之间的差异是客观存在的，所以用同样的标准对待不同的学生，有时会让一些学生觉得很难，以致挫伤他们的积极性，因此对这些学生我适当降低了要求。吴先军同学一向作业较慢，且书写马虎，对老师布置的作业总是一拖再拖，以致最后就不想做了。这一学期我对他要求不敢太高，做课堂作业时我就站到他身边去，我先是督促他抓紧时间做，尽量把字写好。他一有进步我就表扬他。在我的督促下，他的作业比以前快了许多，书写也工整了许多，虽然与其他同学相比还有一定的差距，但我知道他确实尽了力，就给他得了优☆，并批上“有进步！”在我的鼓励下，他后一次作业比前一次更认真了，我知道这可能是他尽了最大努力才写出来的，于是我又给他得了优☆☆，并批上“进步真大！继续努力好吗？”因为他坐在最前面，在我批改作业的时候，他一直把头伸过来看，发现得了优☆☆，非常高兴，偷偷告诉他的同桌说：“我今天得了两颗星。”
没想到老师的一个小小举动，会让孩子如此兴奋。我想以后我一定要多多鼓励、多多表扬这些孩子，尤其是这些成绩不太好的孩子，帮他们树立信心，从而培养他们良好的学习习惯。
4、检查督促，持之以恒。“靡不有初，鲜克有终”，很少有人没有好的开始，但很少有人能坚持到最后。小丁前几次的作业还很认真，今天（9月11日）又开始马虎了。我把他找来，指着今天的作业问：“这个作业谁做的？”“我做的。”我又指着以前的作业问：“你觉得这两次的作业像一个人做得吗？”“不像。”“为什么会有这么大的差别？”他不吭声。“我知道你能把作业写好，只是有时太忙，所以就草草了事，对吗？老师希望你下次能挤出点时间，把作业写认真，好吗？”他不好意思地点点头。小学生也有自尊心，对作业马虎的孩子我会找他们谈心，督促他们把作业写好。
看样子，一次两次把作业写认真，基本上都能做到，但要坚持下去，不是件容易的事。良好的作业习惯绝不是一朝一夕就能养成的，提出要求仅仅是训练的开始，要持之以恒，检查督促。正如老师每次批改作业时，不仅要看答案是否正确，还要看字迹是否端正，这些看似小事，但不容忽视。教师要培养学生认真作业的良好习惯，就要舍得在这些小事上花时间，并且要持之以恒。为此不管是平时的作业，还是单元测试，我都将书写纳入评分项目，必要时增其所占的比分。我还注意定期评讲，对书写较好的作业、试卷等以“小展览”等方式，公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。
对那些自觉性较差的学生，可以适当采取一些强制措施，等一段时间后，他们便会形成习惯了。我让几个书写特别认真和几个书写进步较大的学生当小组长，把检查作业书写的任务交给他们，让他们再去发现学生中书写好的，推荐当组长，并适时的给与一定的奖励，这样既减轻了教师的负担，还能让小组长的习惯更加稳固，学生书写认真了，书写认真的人数多了，班里自然就形成了良好的学习氛围，从而带动全班都养成认真书写的习惯。
5、以身作则，言传身教。“身教重于言教”，教师的表率作用对学生的成长有着特殊的影响。小学生模仿性强，可塑性大，教师要求学生做到的，不仅自己要做到，还要做得更好。学生是教师行为的最严格的评论家，也是虔诚的模仿者。例如：要学生书写端正，教师自己的板书、批语就不能潦草。作为一名小学教师，一定要严格要求自己，即使是一个细小的动作，也不能马虎。要让学生认识到书写是老师和学生都必学的一课，从而以老师的榜样力量带动学生认真书写的热情。
学生作业马虎，字迹零乱、潦草，就容易产生许多笔误，让学生从小养成认真作业的习惯，不但可以提高学生作业的正确率，而且有利于学生良好习惯的养成，有利于他们各种素质的全面提高。