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小学生美术档案袋的建立及其有效性
21世纪的教育理念更注重以学生发展为本，美术教育的评价也面临着新的挑战。立足于素质教育的美术教育评价理论应更重视每个学生的发展，并为每个学生发展的可能性作出正确积极的评价，这种积极的评价尤其重视学生的自我评价。2002年起，我进行了“美术档案袋评价”的实验研究，并将它命名为“美术综合档案袋评价”。
一、“美术档案袋”的建立
学期开始时，我向二年级（2）班的学生提出建立“美术档案袋”的要求，并指导学生在一个大袋子里面放三个小袋子，分别设计成“作业袋”──存放每次的作业和体会；“精品袋”──存放一个单元后从自己的作业袋中选择出来的自己认为最优秀的作品、自我评价以及老师、同学、家长的评价；“收集袋”──存放课内外收集到的自己喜欢的美术作品和自己欣赏这些作品时所写下的感受以及与课堂学习相关的文字、图片资料。
在建立“美术档案袋”时，为了激发学生的兴趣，我鼓励他们为自己的“美术档案袋”设计代表自己个性的小标志，为“作业袋”“精品袋”“收集袋”设计自己喜欢的封面，激发学生对美术的乐趣。整理档案袋环节也很重要。每个单元结束后，我根据教学目标，组织学生讨论本单元的评价标准，指导学生有效地进行档案袋的整理和评价。
二、美术档案评价的优势
在多年的教学实践中，我深深感到长期以来在美术学科中使用传统的评价方式不能全面地评价学生，不能有效地促进学生的综合发展。我认为评价应该是一个过程，通过评价不仅反映出学生的成绩，更应关注学生的学习和发展情况是否与教学目的相一致，从中发现问题，以改进教学；评价还是一种民主协商、主体参与的过程，而不是评价者（教师）对被评价者（学生）的控制过程，学生是学习的主体，也是评价的参与者、评价的主体。因此运用美术档案袋评价学生的美术学习情况，是符合新的美术课程标准精神的。其长处在于：
（一）为学生提供了学习正确评价自我和他人的机会
我要求学生充当批评家或专业画家的角色，根据师生共同商定的作业评价标准来描述自己或同伴作品的特征、自己在学习过程中的进步、已经实现的目标等等。学生在选择档案袋内容时是一个决策者，特别是在使用“精品袋”时，学生成了所提交作品的质量和价值的最终仲裁者，他们拥有了判断自己或其他同学美术学习质量和进步的机会。如，在吹画学习中，某学生在他的作品背面这样写道：“我第一次知道可以用“吹”的方式画画，孙中天吹得很好，我树干吹得还可以，花还不行，下次我会（画）好的。”又如：“孙中天，你画得很好，因为你画得像太阳一样，使我开心！──孙竦楠写”“你的画很漂亮，你的那个圆圈很像龙卷风。──戴瑜斌写”“我觉得你的画很美，我一定向你学习。──马天翔写”。这些评价贴在作业反面，并把它们一同放入“精品袋”，妥善保存起来，周末（寄宿制学校）可以带回家请家长评价，其余的作业和资料则可以自行处理。
通过这一评价活动，培养了学生自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力，同时学会了听取别人的意见和建议，学会了发现同伴的优点，学会了宽容别人的缺点。在对自我、对同学的评价过程中，逐步学会正确的评价自我和他人，逐渐形成一种“可持续发展”的学力。
（二）提高了学生美术学习的主动性
学生在向同学展示自己的学习成果时，总是希望得到他人的认可，这种愿望影响了他的学习态度，促使其认真、积极地投入到美术学习中来，从而提高了学习的主动性，并促使学习效果显著提高。
例如，王雪晨同学顽皮、好动，上课时常思想不集中，有时还影响周围同学。自从建立了美术档案袋后，他渐渐有所改变，不仅作业能按时完成，而且质量较之以往也有明显提高。通过交谈，我了解到他的一些想法，以前他不喜欢上课，不喜欢做作业，也不喜欢画画，觉得很累。建立了美术档案袋后，他的“精品袋”中的作品展示出来时，几乎没有得到同学的关注，只有他的一位好朋友给他写了一句希望他画得更好一些的话，而他希望得到同学们更多的评价。他发现如果每次作业不认真做的话，到整理档案袋的时候就无法挑出好的作品进行展示了，这样同学中就很少有人会给他贴评价条了，所以他就开始认真做作业了。他感到自从认真做作业后，“作业袋”里的作品多起来了，在挑选“精品袋”作品时就不那么无奈了，同学给他的评价条也多了，他很开心，渐渐感到自己开始喜欢画画了。
从这一案例中我感到来自同学的评价是一种无形的压力，这种压力可以激发学生的荣誉感，促使他们端正学习态度，认真、主动地参与到美术学习中来。俗话说“一份耕耘，一份收获”，通过一段时间档案袋的使用，在整理档案袋时，学生看到了自己的学习成果，也看到了自身的进步，萌发了对美术学习的兴趣，为今后的美术学习奠定了基础。
（三）为教师提供了及时改进教学的信息，提高了教学质量
在“我的梦-江西梦”美术教学过程中，“神奇的太空”一课要求学生运用想象，画画、做做太空中的动物、植物和人物。根据原计划，第1课时完成一幅完整的作业。当学生进行创作时，我发现他们脑中和笔下的形象几乎都来源于卡通片和科幻片，没有原创性。于是，我改变教学方案，先让学生画单个的太空形象，然后共同讨论当选“太空形象大使”的标准。通过讨论、展示、交流作品，师生一致认为：与众不同、新颖别致、造型奇特、可爱有趣是“太空形象大使”的特点。根据这些标准，师生分别为自己认为可以当选“太空形象大使”的作品写评价条并交流评价条，还请这些作品的设计者介绍想象的方法，教师再进行总结，然后请学生再进行创作、展示、交流、评价。第2课时结束时，达成教学目标，学生顺利掌握了学习的内容。
在教学过程中，我通过学生的美术学习档案，及时了解了学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，及时反思自己的教学活动，及时调整了下一步的教学方案，给予学生针对性的指导，最大限度地发挥学生的潜能，提高了教学的质量。
（四）使家长通过美术这个窗口更全面地了解自己的孩子
我校是寄宿制学校，以前学生不会把美术作业带回家。建立美术档案袋之后，我以鼓励与奖励的方式要求学生把自己的优秀作业带回家给家长看，并请家长写评语，这样不仅增加了亲子交流的机会，而且还使家长更进一步了解了自己的孩子。有位家长在评语中这样写道：“在我的记忆中，你是个不会画画的孩子，没想到在小学的这一年多的时间里，你会进步这么大，画得这样好，真让我高兴。希望你继续努力，好吗？”还有一位家长在看了孩子画的直升机后，激动地写下了这样的话：“看了你画的飞机，我觉得你画得太好了，真想有一天能乘上它去周游世界。”家长的话语无疑会对孩子起激励作用，也会给孩子带来无穷的快乐。在一个愉快的心境下学习、生活，孩子们的生理、心理都会得到健康发展的。
三、结语
总之，档案袋评价是众多评价方法中的一种。在建立美术档案袋的过程中，学生可以看到自己在美术学习过程中的足迹和成果，培养了自我反思、自我评价、自我决策的能力，学会了听取别人的意见和建议，学会了发现同伴的优点，学会了宽容别人的缺点，提高了美术学习的主动性及美术学习的质量，并促进了综合发展。教师通过学生的美术学习档案，了解了学生的学习态度、学习特点和潜能，了解他们对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，了解他们发展中的需求，及时给予针对性指导。家长通过美术学习档案袋更全面地了解自己的孩子，及时给予关心与鼓励，使孩子更健康地成长。因此，这是一种有效的美术教学评价方式。