毕业论文--谈中学物理教师需具备的职业素养.doc

毕 业 论 文

题 目：谈中学物理教师需具备的职业素养
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谈中学物理教师需具备的职业素养

摘要：物理是一门理论和实验紧密结合的学科。中学物理重在让学生通过物理实验去发现物理规律，探究物理规律反映的物理现象、物理过程的内在联系，揭示事物的物理运动在一定的条件下必然发生、发展和变化所遵循的过程。物理课程的教学改革也对中学物理教师的基本素质提出了新的更高的要求。那么实施具体教育的教师就必须是高素质的综合型人才。作为中学物理教师，不仅要有多元化的知识结构，还要有较强的教学能力，更要有完美的人格理想。这样才能彰显出教师的形象和魅力，使教学更进一筹。
关键词：中学；物理规律；教师；能力；素质
Abstract: Physics is a closely integrated theory and experimental subject. The teaching reform of physics curriculum has also put forward new and higher requirements for basic quality of physics teachers in middle schools. Then the implementation of specific education teacher must be comprehensive talents of high quality. As a high school physics teacher, not only have the knowledge structure diversified, but also has the strong teaching ability, but also to have a perfect ideal personality. In order to highlight the image of teachers and charm, make teaching more into one.
Keywords: high school; physics; teachers; ability; quality
引言
随着近年基础教育改革的重点向课程改革转移，重点针对中小学的课程设置和教育教学进行改革，教育部还专门制订了基础教育课程改革的目标，积极推进和深化基础教育课堂教学，全面提高教师素质和改变教师教的和学生学的方式有机结合起来，全面提升教学水平和教学质量。而中学物理也制订了本学科新的“课程标准”。物理课，作为一门基础自然科学，在中学基础教育中，肩负着提高学生科学素养的重要使命。教育改革的实施，必须通过教师的具体实践才能实现。物理新课程的推行，对中学物理教师提出了更高的要求和新的挑战，而作为具体实施教育教学的中学物理教师，就应该积极地应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的能力与素质。作为中学物理教师，不仅要有多元化的知识结构，还要有较强的教学能力。只有教师首先成为高素质的教育者，才能确保教育改革得以顺利实施开展。
1 知识结构多元化，是教师实施教学的有力保证
1.1.物理学专业知识要全面要精通
在新课程背景下，中学物理教师对物理学科知识的掌握应达到三个不同层面：首先，要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理。其次，要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解。再次，要了解物理学科产生和发展的背景知识及其学科发展的趋势，以便从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对物理学学习的主动性。

1.2.物理教学和教育知识要扎实
新课程重视在物理教学中，知识价值的教育和全人教育相结合，注重学生在物理学习中自觉地认识自我，建立自信，发展个性；并通过自己的探究去建构自己的物理知识体系。这与传统的重结果、轻过程的物理教育理论相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。这就要求我们中学物理教师不仅要懂得教什么，还要懂得怎么教，更要明白为什么这样教；能科学地运用现代教育理论指导自己的教学实践，完成对学生的合理教育，促进学生的全面发展。我们中学物理教师，要扎实研究并掌握一定的教育科学知识，诸如普通教育学、物理教育学、物理教育评价、教育科研方法等理论知识。
1.3.其他科学文化知识要合理
“物理课程标准”中就指出：“结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学世界观。”[1]可见，物理新课程的实施还需要物理教师具备雄厚的、多元的科学文化知识。我国教育在传统上存在着重理轻文、重智轻德的倾向，但随着社会和科技的发展，解决物理问题单单依靠科学技术已经不行了，常常还需要依靠人文社会科学和其他多学科的综合知识，需要科学技术与人文文化的融合。因此我们强调，在物理教学中要“文理并重”、“文理交融”。学生能否实现全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识是否具有广泛性和深刻性。而具有良好人文素养的物理教师，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。所以，我们中学物理教师具有一定的文学修养、历史修养、音乐修养等文化涵养是十分必要的。
2 教学技能注重实践，是确保物理教学成功的关键
2.1.要具有教育教学的基本能力
教学基本能力主要包括教育教学过程中能够钻研教学内容、确立教学目标、选择教学方法的能力；组织课堂教学、讲授的能力；语言表达、书写的能力；运用现代教育技术手段的能力；对学生进行科学评价的能力等。教育教学能力的强
弱将直接影响教育教学过程能否高效、顺利地实施，直接影响教育质量。在中学教学中，不论从事何种学科的教学，每位教师都必须具备上述教学的基本能力。
2.2.应具备较强的物理观察与实验能力
物理学是从科学实验中发展起来的自然科学，近代物理的兴起和发展都是在实验的基础上取得的，实验是物理教学的重要基础，观察与实验是物理教学中不可缺少的重要环节。新课标对学生参与观察与实验提出了明确要求，强调学生积极参与科学观察、动手体验、学会设计、主动探究。因此要求我们中学物理教师，除了掌握必要的物理实验技能外，还要能够对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解[2]。同时，我们中学物理教师还要能根据教学的需要，自行设计和制作简单可靠的教学仪器，并开展有效的物理课外活动。
2.3.应具有物理教育科研的能力
中学物理教师教学研究素质的高低直接决定着教育质量的高低，所以物理教师不仅要有丰富的教学经验，还应该具备教学研究的能力，成为“研究型”、“专家型”教师。物理教师通过阅读与研究，了解并掌握本学科发展的最新研究成
果，并及时地运用到教学实践中，不仅能够提高物理课的教学效率，也能够促进物理学科教学理论的发展。
2.4.应具备获取和处理信息的能力
当下，互联网使获取知识和使用知识变得更加方便，但在浩瀚的知识海洋里，有的人对信息的敏感度和渴望度却不尽人意。物理教师应该树立正确的信息意识，积极获取信息，并将互联网信息资源正确而有效地应用到教学中。这就要求我们中学物理教师具有获取信息、技术操作、组织信息、呈现信息、处理信息以及评价信息的知识和能力。同时，我们物理教师在获取和处理信息的时候，一定要把德育放在第一位，对于网络里的各种信息要正确有效地处理。
2.5.还应具备较强的自我学习和终身学习的能力
常言：要给学生一碗水，老师就要有一桶水。可我们认为，教师的这“一桶水”不应是“死水”，而应该是“活水”，是“泉水”。我们也看到，终身学习已成为当今学习型社会发展的必然趋势。因此，我们中学物理教师一定要放弃“一劳永逸”的狭隘思想，要时时学习，不断“充电”，让自己的知识贮备永远保持“刷新”状态。我们教师具有自我学习和终身学习品质，并能坚持自我学习和终身学习，不仅能够提高自己的内在素养，提高自己的教学水平，也能成为学生学习的楷模，带动学生终身学习，从而提高我们的国民素质。
3 良好的心理素质，是教师能力水平的提升
3.1.拥有良好的心理素质的重要性
教师的职责是教书育人，育人的内容又包括育德、育心。心理素质是教师素质的核心要素，新时代的教师不仅仅是“教书匠”仅灌输已有知识，而是教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索着与开拓者。作为一个施教与人的教师心理素质的优劣，直接关系到他能否胜任各种复杂的教学工作，能否适应各种新的情况。
教师劳动的基本手段就是在与学生的共同活动中，用自己的学识、才能、品质和个性似“春风化雨”般地去影响、熏陶和感染学生，在传授知识、开发学生智力的过程中实现教育，同时又把教师优良的个性心理品质潜移默化地投射到学生身上。教师劳动手段的这种特殊性也就客观地表明，教师的心理素质是教师劳动的重要工具。
3.2.良好的心理素质在教学中的作用与表现
具有良好心理素质的老师能保持平静的情绪、敏锐的智能，避免使学生心理上受到不良的刺激，同时能有效地组织教学，使学生尝到成功的喜悦。心理学的研究表明，青少年表现的很多心理问题，都是学习方面的痛苦和挫折经历的间接后果。相反，一个心理欠佳的老师，容易对各种教育情境无能为力，并因此常常冲动、发脾气，给学生造成精神压力，使他们产生焦虑、自卑、兴趣降低等消极心理，这种消极的体验显然会严重影响学生身心健康发展，造成多种适应不良症。教师良好心理素质不仅对学生是一种重要的教育手段和教育力量，而且对自身业务水平提高、品德修养、教育艺术的磨练以及教育才能的形成具有动力功能，是自身个性的润滑剂和催化剂。一个心理素质好的老师，能够面对现实，热爱学生，他相信每个学生都具有成材的内在潜力，对学生未来充满希望，同时，对自己也能树立远大理想，不作异想天开的空想，而是实事求是，从实际出发，扎实工作，热爱生活，为实现做一名教育家的崇高理想而不懈努力。因此，施教于人的教师的心理素质是教师教育工作的重要组成部分。

参考文献
［1］ 普通高中物理课程标准（实验）［M］. 北京：人民教育出版社，2003.
［2］ 许国梁.中学物理教学法［M］.北京：高等教育出版社，1993.