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利用多媒体教学手段培养幼儿的语言能力
——记多次语言观摩课的反思
姚桥中心幼儿园 徐文琴
摘要：本文阐述了多媒体及幼儿语言发展的内容，多媒体教学相对于普通教学的优势以及借助多媒体技术使教师的教学富有活力，使幼儿学的轻松愉快，从而对幼儿语言发展起到了及其重要的作用，同时对多媒体的应用的利弊进行了探讨。
关键词：多媒体 幼儿 语言

一、多媒体的含义
自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为孩子们提供最理想的教学环境。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
有幸参加了几次外出学习，并且多次都是听了关于语言方面的教学活动，每次活动下来，我都有很深的感触，特别是对那些优秀教师上课时所运用的多媒体课件，不仅能激发幼儿学习语言的兴趣，并且在一定程度上提高了幼儿语言表达能力，让幼儿理解文学作品的同时，也提高了幼儿的语言创造力，教师讲授的时间少了，但是教学的效果却提高了！
二、幼儿的语言发展
幼儿期是人一生中的语言发展与运用关键时期,所以幼儿期的语言学习将对人一生的发展起着关键作用。在我国幼儿语言教育的15年中取得了不少的成果，幼儿语言教育的目标逐渐向更科学、更有效的方向发展。但是，长期以来传统式的语言教育方式方法和惯性思维，却深深的影响着我们的教师，在现代社会的背景下，对幼儿语言学习存在着不少的问题，主要表现在以下几方面：
1、语言活动缺乏互动性。不少教师在教学过程中重传授、轻引导，缺乏与幼儿的互动沟通，幼儿在活动中缺乏交流，教师对自己的教学成效没有客观反映。
2、教师缺乏引导性。部分教师习惯拼命地往教案思路上“拉”，只是为了满足于教案的顺利完成，对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的反应。
3、活动过程缺乏操作性。一部分教师为求授课形式新颖、“脱俗”，一些与本课题不相关且无价值的游戏、绘画、音乐活动也被硬凑到语言教学活动中，结果真正让幼儿活动的时间缩短，根本体现不出学习的效果。
4、活动材料缺乏趣味性。单纯地用图片展示，在教学中幼儿在没有动感的图片中一遍遍的跟念内容，他们会在短时间内失去学习的兴趣，不愿意再往下学习，教师也无法达到教学的目标。
在课程改革的今天，传统的语言教学方式已不再适应教育的需求。因此，在教学手段上要突破传统的教学模式，利用现代信息技术，利用多媒体，保持幼儿学习语言的兴趣，增强幼儿主动学习和运用语言的能力，提高幼儿的语言表达能力和创造思维的能力，是幼儿语言教学的必然选择。为此，通过多方面的学习，我对多媒体教学手段和幼儿语言发展能力的培养也有了更深刻的感触！
三、多媒体教学相对于普通教学的优势
　　1、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
2、 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
3、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。
4、 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
5、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
6、 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。
7、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
8、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
四、多媒体教学对幼儿语言发展的作用
依托信息技术能丰富幼儿语言教育内容，让素材选材更具有创造力，借助多媒体技术活泼的语言活动形式，能使语言教育充满活力，能唤醒幼儿的情感，激发他们的兴趣。对此，我从外出学习所观摩的语言课中，我总结了一下几点：
1、 多媒体生动活泼的教学情境，激发幼儿学习语言的兴趣
兴趣是最好的老师。幼儿园的孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，要想在短短的时间里引导孩子学习语言，是比较困难的。然而他们对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力也最能集中。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，巧设情境、感染幼儿，调动其情感，活跃其思维，，促使幼儿在轻松愉快中主动学习知识，从而达到一定的教学目的。
2、 多媒体课件突破教学的难点，培养幼儿对语言的感知力
在语言教学中，散文诗和儿歌是一个十分重要的内容。通过对这些诗歌的理解和朗诵，能培养幼儿对语言的感知力和语言表达的语感能力。但幼儿对诗歌内在意义的理解有一定的难度，而传统的教学模式往往不易突破难点。然而在听课时，有节课是散文《欢迎秋爷爷》时，幼儿对水果娃娃的变化理解不好，教师则运用了多媒体的动画效果，向幼儿呈现出一幅幅水果娃娃的动态画面：石榴娃娃高兴的裂开嘴巴，露出像珍珠一样的牙齿；香蕉娃娃笑弯了腰，像弯弯的月亮；山楂娃娃和柿子娃娃为秋爷爷挂起一串串的红灯笼……使幼儿能更真实地体验到秋天水果的特点，帮助幼儿更好地感受和理解散文内容，很好地将本次活动的难点加以突破。
3、多媒体课件拓展幼儿思维，培养幼儿的创新能力
语言是思维的物质外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。利用多媒体能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，使幼儿思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动了。在听课中，有节课我感触最深，是大班的散文《夜》，在没听课之前，我觉得这课肯定很无趣，然而听后，我真的觉得太棒了！教师在设计这节课时，她将夜景的图片绘制并且将散文中的小鸟、小鱼、星星制作的十分想象并富有动态感，孩子们完全被吸引，兴趣大增，轻松地掌握散文的内容，孩子们配上音乐、画面、文字提示等，在欣赏的过程中，孩子们能很好的讲述散文内容并根据教师的提醒会进行创编，这节课激发了幼儿的发散性思维，培养了幼儿的创造力。孩子的创造简直出乎意料。
多媒体辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，在实践中我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。比如有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导，其实课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。
我们不得不承认，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。然而幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。我们教师也要不断提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

参考文献
《浅谈多媒体教学在幼儿园的运用和应注意的几个问题》作者：刘永娟 市城北幼儿园
《巧用多媒体，促进幼儿语言能力发展》 作者：张新 网络资料
《学前儿童语言教育》（修订版）作者：张明红 华东师范大学出版社.2006.114
《运用多媒体加强幼儿语言能力的培养》 作者：王芳 东方教育2011年第一期
《浅谈多媒体教学之利弊》作者：史凌志 中国期刊网
《现代多媒体技术的运用与幼儿语言能力的培养》 作者：刘济远 学前教育研究.2003.5