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幼儿主动性培养的几点思考和研究

幼儿情况分析：
辰辰小朋友，6岁、性别男，上大班。父母在中外合资企业上班，工作较忙，基本没有时间照顾孩子。孩子交给爷爷奶奶照顾，晚上接回去睡觉。爷爷奶奶对孩子有求必应。孩子对人有礼貌，性格活动好动，注意力易分散，缺乏自控能力，有很强的同情心，愿意主动帮助别人。
故事一
一天早上，辰辰妈妈特意打电话跟我说“提醒辰辰多喝水，他咳嗽了。”我让家长放心。大班幼儿发展目标有一项是“幼儿能够主动饮用白开水”。于是，我特意的观察辰辰是否去主动喝水了。活动中、活动后、自由活动时，都没有看见他去喝水。和孩子们散步时，我问辰辰：“辰辰，你今天有没有忘记喝什么呀他看看我，又想了想说：“没有啊！”。我又问他：“妈妈早上跟辰辰说你咳嗽了，要多喝什么？”他立刻急急的说：“哦！多喝水！我忘记了，我都渴死了！”我摸摸他的头，说：“嗯，你记得回去喝啊！咳嗽了，多喝点水能好的快些的”。他点点头说：“嗯，好的。”散完步，孩子们都进来教室。我问辰辰：“还记得要去干嘛吗？”他笑笑说：“记得的，要去喝水！”他很开心的走到保温桶那里，取下杯子放水喝。再后来，我发现辰辰课间能主动的去喝水了。
对于孩子主动性的培养，探索中我发现不是每次直接告诉孩子“你要干什么”就管用的，而是要启发他让他理解“我要干什么”。如果我直接告诉辰辰“你咳嗽了，现在去多喝些水。”他会按照老师说的去做。但过后，他还会依赖成人提醒，不能主动意识到该去怎么做。还是缺乏主动性。但我不直接让他干什么，而是启发他自己要去干什么。变被动为主动，这么做虽然费了些精力、时间，却很有效的让孩子意识到“我要干什么”，并主动的去那么做了。
故事二
由于工作忙，辰辰一直跟着爷爷奶奶生活。爷爷奶奶对孩子的溺爱和有求必应使得孩子自由散漫。平时上课，他注意力易分散，总喜欢做些小动作。不能坐好在椅子上，认真听。教师每次课堂的提醒后，效果也不佳。通过探索和尝试，我发现。多和孩子谈心，多关注他。以欣赏的眼光看待他，鼓励、表扬他，耐心的等待他从原有水平向更高水平发展，会很有效。通过谈心，我知道辰辰发现的许多有趣的事。他喜欢和我谈心，喜欢把他的发现、他的心情告诉我。并从我这里知道上课不认真听，去想、做其他的事，会失去很多学习的机会。许多知识自己就不知道了。老师是喜欢他的，老师知道他很能干，老师希望他进步，他好！通过一次次的谈心、鼓励、努力与表扬，如今的辰辰真的改变了很多，他能够主动认真的学习了。
故事三
几天来，辰辰小朋友午睡总是会惊醒、哭闹。虽然,老师的怀抱和安抚可以暂时让孩子平静下来，继续入睡，但第二天，同样的事又发生了。我把情况告诉了辰辰的妈妈，并从他妈妈那里了解到：他妈妈最近按照我家长会上的建议，在家培养孩子单独睡觉的。他妈妈先陪着孩子在孩子房间睡，等辰辰睡着后再离开。可是辰辰晚上睡醒了，会哭着找妈妈。通过沟通交流，辰辰妈妈知道了，培养孩子单独入睡，不能急于一时。要根据孩子的具体的情况来培养。先要有安全感，鼓励培养孩子单独入睡的自信心，一步步放手让他一个人睡。通过一次次的谈心、鼓励培养，孩子也不做噩梦了。如今他也能到我面前拍着胸脯自豪的说：“李老师，我昨天一个人睡的哦！”
幼儿的主动性是指幼儿不依靠外部力量推动，自觉参与游戏、学习活动和探究问题的行为。是幼儿自我意识发展的重要标志。那么如何有效的培养孩子的主动性呢？我从长期的思考探究中，发现可以从以下几方面进行：
一、 以欣赏的眼光看待幼儿，相信他们的能力。
每个幼儿都有希望自己得到老师的关注、赞许。例如：一些常被批评的孩子，他们会有些自卑，对于一些活动会缺乏勇气、缺乏主动性。因此，老师对孩子的态度很重要。老师对孩子的支持与信任能够促进孩子更好的参与活动，更好的发挥主动性。
二、 提供幼儿主动探索、表现的机会和条件。
任何能力的培养和发展都需要机会与提供条件。只有在更多的机会里锻炼，孩子的主动性才会发展的更好。例如：在科学活动《磁铁的秘密》里，如果没有活动本身的机会，没有提供足够数量的磁铁。那么还说什么幼儿能不能主动的探究呢？
三、 尊重、了解幼儿的兴趣、爱好和实际需要，启发、引导幼儿变被动为主动的发展。
兴趣是最好的老师。每个幼儿都有自己的爱好。教师要尊重、了解幼儿的兴趣、爱好以及实际需要，让幼儿自然的随着兴趣自由、主动的发展。孩子的主动性不是被动的接受成人的安排，“你该去干什么”而是让孩子明白“我可以干什么”。因材施教，具体情况具体分析，适时的启发、引导幼儿在兴趣方面得到更好的发展。如：当孩子们在语言《小蝌蚪找妈妈》活动中，对小蝌蚪产生了兴趣时，教师可以在饲养角养些小蝌蚪，可以和孩子们讨论“如果我们想知道小蝌蚪是怎么变成青蛙的？”“小蝌蚪究竟怎样慢慢的没了尾巴，长出腿来的可以怎么做呢？”启发幼儿充分发挥自己观察、探究的主动性。
四、 良好的沟通促进幼儿主动性的养成。
良好的师生沟通使得师生关系更和谐。在相互的沟通中，得到宽容、理解、支持和尊重，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解。使得幼儿有一种被重视感、接纳感，感到老师的关心、喜爱，从而获得积极的情绪体验，这样更利于接受老师的指导和帮助。
老师与家长的沟通不仅能帮助家长提高育儿水平，同时更了解到幼儿的实际情况，利于家园合作，更好的帮助幼儿主动性的发展。
主动性强的幼儿对环境中的事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探索欲望，并常常表现为探索的实际行为。因此，能够主动从客观的环境中获取知识并在与人的交往中发展社会适应性。
通过以上的几点探究与运用，相信对每个幼儿主动性发展都会有一个意想不到的收获。