篮球动机的调查研究.doc

对我校学生篮球项目参与动机的调查研究

摘 要：篮球运动是目前高中生最喜欢的运动项目之一，合理的运动参与动机对个体的体育参与和行为产生良好的影响。为了丰富社会心理学动机理论；学校体育理论的研究；篮球理论的研究；推动我校学生的运动参与和促进我校篮球运动的发展，采用文献资料法和问卷调查法，对我校学生进行篮球运动的参与动机的调查研究，旨在寻找和指导高中生正确的体育参与动机和良好体育锻炼习惯的方法。研究表明，我校不同性别，不同年级学生的篮球参与动机之间存在着显著差异。
关键词：篮球；参与动机；中学生

1． 前言：
高中阶段，在体育教学中能够体现出学生对篮球运动的热爱程度。这一时期学生精力充沛，求知欲强，体育锻炼对于中学生的成长和发育至关重要。篮球运动具有将强的竞技性，在激烈的对抗下斗智斗勇，培养学生的爆发力、反应力、协调性等等，也能培养学生的团队精神。在高中学习压力大这样一个特殊时期，篮球运动能够满足情感和个性完善的需要，促进学生心理健康发展。然而如何促进他们更好的参与篮球运动?只有从运动参与动机入手。本文通过对我校学生篮球运动参与动机的调查分析，对增强学生体质，培养学生终生体育的意识，以及我们教师在今后的篮球课程教学中运用合理的教学手段和方法具有实际的意义。
2.研究对象和方法：
2.1研究对象：庐江二中高一、高二部分学生总共调查学生300人,实际发放问卷300份收回问卷290份,有效回收率为96.7%。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法：通过查阅并研究了运动学、体育学、社会学等多学科文献资料和国内近几年有关刊物上，收集和参阅了与高中生篮球参与动机有关的文献资料。
2.2.2问卷调查法:随机选择了庐江二中的高一高二学生使用运动参与动机研究采用中文版的“运动动机量表”(SMS) ,以问卷方式调查。
2.2.3数据统计法： SPSS16.0软件制作调查统计表并进行统计、分析差异。P< 0.05表示差异显著，P<0.01表示差异极显著。
3结果与分析
3.1参与动机分类
表1 参与动机分类
运动动机类别
题号
1、表现自我
8、9、18
2、追求卓越
13、16、20
3、友谊发展
5、19
4、技能发展
11、17
5、自我完善
4、14
6、减压放松
6、15
7、刺激娱乐
3、10
8、健康适能
2、12
9、项目特质
1、7

因素一：表现自我
在此因素中包括3个项目，内容主要包括因为想得到别人的掌声和喝彩
为了培养自身气质，增添个人魅力，以吸引别人的关注等。反映出中学生渴望表现和展示自我的一种心里，在此因素上得分越高，表示该动机越强，反之越弱。
因素二：追求卓越
此因素包括3题包括将来相当一名优秀的篮球教练或体育老师；为了获得参加篮球比赛的机会等。表现出追求梦想和更大成功的想法。因此将该类分为追求卓越。若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素三：友谊发展
此因素包括3题内容包括可以在赛场上认识不同的朋友；和打球很棒的人成为朋友，建立友谊说明中学生渴望友谊、追求友谊。因此将该因素命名为“友谊发展”因素。若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素四：技能发展
此因素包括2题内容包括想提高自己的篮球技巧和方法和了解篮球运动战术的运用。表现为希望在篮球运动技能上得到发展。因此将此因素命名为技能发展因
若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素五：自我完善
此因素包括2题内容包括努力提高自己的竞技意识和能力，培养团队协作精神的动机。主要表现为希望通过打篮球来不断的充实和完善自己。若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素六：减压放松
此因素包括2题内容包括参加篮球运动为了调剂枯燥的生活，忘记学业上的压力和可以忘记不愉快的事情，让自己开心为动机。希望通过篮球运动来舒缓压力和放松心情。故分类为减压放松。若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素七：刺激娱乐
此因素包括2题内容包括喜欢打球时那种自由自在的愉快感觉和篮球运动激烈的对抗让我感到非常的刺激表现为以参加篮球运动这种娱乐方式来寻求刺激、愉快的感受。故将此类分为刺激娱乐因素。若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素八：健康适能
此因素包括2题内容包括通过参加篮球运动为了促进我的身体健康，抵抗疾病为了和身体的健康发育，然自己的身材更好为动机。表现为追求健康和体适能的提高。故将此因素命名为健康适能。若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
因素九：项目特质
此因素包括2题主要以认为篮球运动是目前最为流行的运动项目，开展非常广泛和觉得篮球运动比其他的运动项目更有趣等方面的吸引。这些方面都是篮球运动所特有的运动特质。故将此因素命名为“项目特质”若在此因素上得分越高表明该动机越强，反之则弱。
3.2我校学生篮球运动参与动机各个因素反映结果

表2 我校学生篮球运动参与动机因素比较结果
排序
动机因素
平均数（M）
标准差（SD）
题数
8
表现自我
2.908
1.258
3
9
追求卓越
2.791
1.207
3
4
友谊发展
3.907
1.040
2
7
技能发展
3.090
1.239
2
1
自我完善
4.145
0.945
2
2
减压放松
4.066
1.058
2
5
刺激娱乐
3.852
1.082
2
3
健康适能
3.959
0.973
2
6
项目特质
3.662
1.184
2
从表2中可以发现高于2.5说明受测试者对这些因素的认可程度都较高，也体现出这九个因素能确实体现出我校学生篮球运动的主要参与动机，证明问卷具有较高的效度。
从各个因素得分的平均数可以反映我校学生篮球参与动机各个因素的强度大小依次为：
“自我完善”＞“减压放松”＞“健康适能”＞“友谊发展”＞“刺激娱乐”＞“项目特质”＞“技能发展”＞“表现自我”＞“追求卓越”
从排序和平均数来看，排在前面6位的动机因素差距很小，说明这6个因素为受试者的主要的参与动机。“自我完善”因素平均数的得分最高（M=4.145），这也是测试者参与篮球运动的最主要的动机，从该因素可以体现出我校学生深刻认识到提高内在素质、完善自我的重要性，这是素质教育的结果体现；第二位“减压放松”（M=4.066）说明他们懂得理性的选择合理的方式来解除心中的不快和压力，篮球运动已经成为他们生活和学习中必不可少的调节方式。第三位“健康适能”（M=3.959）说明健康运动已经深入他们的内心，更懂得健康的重要性。第四位“友谊发展”（M=3.907）说明篮球运动是已经成为被中学生广泛接受的交流情感发展友谊的一个主要媒介。第五位“刺激娱乐”（M=3.852），说明篮球运动让他们体验到运动的快感，享受篮球特有的刺激。第六位“项目特质”（M=3.662）表明篮球项目所特有的流行性和开展的广泛性特有的趣味性也是吸引中学生参与的一个因素。
第七位“技能发展”（M=3.090）、第八位表现自我”（M=2.908）和第九位“追求卓越”（M=2.791）这三个因素虽然得分较低，但是他们仍然有追求完美和表现的欲望，希望通过篮球运动来发展自己的技能，展示自己，心中怀有对理想的憧憬。只是对于其他因素而言动机较弱一些。以上结果反映我校学生篮球运动参与动机是健康积极的。
3.3我校学生不同性别篮球运动参与动机因素差异比

表3我校学生不同性别篮球运动参与动机因素差异比较结果
参与动机
因素名称
性别
人数
平均数
标准差
ｔ值
Ｐ值
总分
男
108
3.557
1.219
-2.464**
0.001
女
37
3.423
1.296

表现自我
男
108
3.049
1.233
4.076
0.154
女
37
2.495
1.271

追求卓越
男
108
2.874
1.246
2.448
0.073
女
37
2.550
1.051

友谊发展
男
108
3.857
0.999
1.136
0.304
女
37
4.054
1.145

技能发展
男
108
3.148
1.252
0.986
0.300
女
37
2.919
1.191

自我完善
男
108
4.148
0.928
2340
0.136
女
37
4.135
0.998

减压放松
男
108
4.000
1.100
0.207
0.639
女
37
4.257
0.922

刺激娱乐
男
108
3.838
1.102
0.008
0.938
女
37
3.892
1.028

健康适能
男
108
4.046
0.924
5.53*
0.018
女
37
3.703
1.069

项目特质
男
108
3.648
1.187
0.059
0.839
女
37
3.708
1.179

从表3中可以看出在参与动机总分（P<0.01）可以看出差异极显著，男生动机明显强度大于女生，因为男生天生体能比女生优越，多为从事于想篮球这种中高强度的身体活动而女生则多为选择强度较小的体育活动，所以男生对篮球运动的热爱程度就比女生高，其动机高于女生[1] 。几位学者曾经研究中学生身体活动量，发现身体活动量因性别而有明显差异，男生的运动参与明显高于女生[2]。与本研究得到的结论基本相同。
在“健康适能”因素上，女生动机大于男生，存在显著差异，虽然曾有人研究表明，男生比起女生更容易被具有锻炼身体、增强体质的价值的体育活动吸引[3] ，但事实证明并不是如此。在“自我完善”、“减压放松”因素上，男生女生的平均分都比较高，明高中生对事物的理解能力和认识能力较高，能充分认识篮球运动能促使人的全面发展。研究表明，高中生面临六大内别的压力：社会关系和性发展方向的压力、学习和学业方面的压力、与父母交往方面的压力、未来前途方面的压力、经济方面的压力、健康方面的压力[5]

总得来说由于于现代社会，篮球的普及率越来越高，更多的女生开始接触篮球项目，但是女生对篮球的参与动机还是低于男生。这也可能是由于多年来中国传统思想影响下多女性参与动机有较高的约束力造成的。
3.4我校学生不同年级篮球运动的参与动机因素差异性比较
表4 我校学生不同年级篮球运动的参与动机因素差异性比较结果
参与动机
性别
人数
平均数
标准差
ｔ值
Ｐ值
因素名称

总分

高一
71
3.573
1.267
2.181*
0.035
高二
74
3.473
1.210

表现自我

高一
71
2.868
1.312
-0.734
0.107
高二
74
2.957
1.202

追求卓越

高一
71
2.767
1.258
-0.437
0.247
高二
74
2.818
1.154

友谊发展

高一
71
3.782
0.982
2.015*
0.027
高二
74
4.027
1.089

技能发展

高一
71
3.108
1.262
0.259
0.463
高二
74
3.070
1.219

自我完善

高一
71
4.176
0.953
0.567
0.325
高二
74
4.113
0.939

减压放松

高一
71
4.270
0.945
3.413*
0.027
高二
74
3.852
1.130

刺激娱乐

高一
71
4.047
0.992
3.182*
0.025
高二
74
3.648
1.137

健康适能

高一
71
3.966
0.992
0.136
0.370
高二
74
3.951
0.955

项目特质

高一
71
3.669
1.197
0.100
0.353
高二
74
3.655
1.173

从表4中可以看出在参与动机总分和 “减压放松”、“刺激娱乐”因素上高一学生强于高二学生，呈显著差异(p﹤0.05)说明高一学生刚刚步入高中，对高中的学习生活在适应当中，学习压力大，更需要寻求一种运动来释放自己的压力，满足自己的个性心理的发展。
“友谊发展”因素上高一学生弱于高二学生。“友谊发展”因素上有显著的差异（p﹤0.05）高二的得分4.027高于高一的得分3.108说明高二学生更懂得利用篮球运动来作为交往和发展友谊的工具，更加懂得运用合理交往方式发展友谊。
“自我完善”上得分较高说明高中生对事物的理解能力和认识能力较高，能充分认识篮球运动能促使人的全面发展。研究表明，高中生面临六大内别的压力：社会关系和性发展方向的压力、学习和学业方面的压力、与父母交往方面的压力、未来前途方面的压力、经济方面的压力、健康方面的压力[4] 。总的来说高二学生篮球参与动机相比高一学生动机有所减弱。这可能与俩个年级段的年龄、心理和学习压力等各个因素有关。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1我校高中生篮球运动参与动机由九个因素构成从各个因素得分的平均数可以反映我校学生篮球参与动机各个因素的强度大小依次为：“自我完善”＞“减压放松”＞“健康适能”＞“友谊发展”＞“刺激娱乐”＞“项目特质”＞“技能发展”＞“表现自我”＞“追求卓越”，因此要重视各个因素对参与动机的影响。
4.1.2高二学生篮球参与动机相比高一学生动机有所减弱。这可能与两个年级段的年龄、心理和学习压力等各个因素有关。
4.1.3现代社会，篮球的普及率越来越高，更多的女生开始接触篮球项目，所以女生对篮球的参与动机并不是明显低于男生，“减压放松”、“友谊发展”、“项目特质”、“刺激娱乐”这四个因素上女生的动机均是强于男生的。
4.2建议
4.2.1重视男女运动动机之间的差异:父母要鼓励她们参加更多的运动，给男女平等的运动学习机会。作为体育教师更应该在教学过程中适当的选择一些适合女生的运动项目教学，学校要合理的规划课余活动，给女生更多的参与运动机会。
4.2.2重视不同年级学生运动参与动机的差异：提醒我们随着年级的升高，学习压力的不断增大使得高二学生参加锻炼的动机在下降，教师应该加强对学生运动参与动机的重视，分析年级之间的差异，切实根据他们的需要，区别不同年级制定合理的教学计划，组织各类体育比赛等，鼓励学生积极参加，使学生养成良好的锻炼的习惯。
4.2.3结合我校实际的调研选择合适的运动项目，结合他们的运动动机，使其转移到新的学习内容上，培养学生的运动参与动机。在教学中把趣味性的运动项目和枯燥单调的运动项目合理组合，合理训练。真正使用运动参与动机来组织。

参考文献：
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