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  19 最大的“书”
教学内容：
教学目标：
1. 会认“质、勘、岩”等10个生字，会写“册、趴、宝、刨”等12个生字。
2.能正确、流利、分角色有感情地朗读课文，读好人物对话。
3.激发探究大自然知识的兴趣。
学习重点：学会生字新词，读好人物对话。
学习难点：了解 “书”中的内容，激起探究大自然的兴趣。
第一课时
课时目标：1. 会认“质、勘、岩”等10个生字，会写“册、趴、宝、刨”等12个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学流程：
一、导入
1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。
2.板书课题。说说你最想知道什么？
二、明确目标
课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。
三、学习板块一（学会生字新词）
（一）自主学习
1．学生借助拼音自读课文，读准每个生字，读顺每个词语。
2. 圈出生字新词，把难读的字多读几遍，把他们读准。
（二）合作交流
1.互学：同桌互读互听，检查生字词语是否读准确。
2.共学：小组合作交流识记生字的方法，重点识记难记的生字。
（三）展示汇报
1.学生展示读生字词语。注意“册”是平舌音，“勘、刨”是送气音，“印、痕”是前鼻音。
2.学生展示用什么方法识记了那些生字。教师相机点拨指导难识记的生字并总结方法。（可重点点拨象形字“册”和会意字“印”）
四、指导书写生字。
1.学生观察，发现规律，互相提醒，教师重点范写指导“册、印、质、厚、底”。
2. 学生写难写的字词。
五、学习板块二（把课文读流利、整体感知课文大意）
1.自主学习：学生再读课文，把课文读流利。
2.合作交流：把课文难读部分读流利。
3.展示汇报：学生读难读的句子。
4.说说课文主要讲了一件什么事情？最大的“书”指的是什么？书，为什么要加双引号呢？

第二课时
课时目标：1. 了解“书”的神奇，读好人物对话，，激发探究大自然的兴趣。
2．能积累课文中的好词佳句，并迁移运用。

教学流程：
一、复习导入
二、明确目标
课件出示课时目标，学生读，明确本节课的学习目标。
三、学习板块一：
读一读，想一想课文用了哪些好词好句来写岩石这本“书”的神奇？说一说这些词句好在哪里？读一读，注意读好人物对话。（引导学生通过“认真地、高兴地”这些提示语及问号、叹号等标点符号来读好人物对话。）
（一）自主学习：
学生自读课文，围绕问题圈划好词佳句。
（二）合作交流：
1.小组内读一读、说一说。
2.分角色读一读，读出感情。（文中问句和感叹句较多，要注意体会不同的语气。）
3.理解并积累运用“刨根问底”等好词。
（三）展示汇报：学生按照以下步骤展示汇报。教师相机点拨。
1说说哪个词语句子写得好，好在哪里？
2.分角色有感情朗读，读出不同语气。
3.理解并积累运用“刨根问底”等好词。
四、学习板块二：拓展延伸
1.猜一猜川川长大后想干什么？
2.阅读链接：课内阅读“我知道”，课外推荐阅读《自然百科全书》。

个人添
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