韩金容《宝玉挨打》总结.doc

《宝玉挨打》总结
授课教师：韩金容
一、选课理由
对比《失街亭》和《宝玉挨打》，我相对比较喜欢《宝玉挨打》，因为《失街亭》与《三国演义》前半部分塑造的诸葛亮的神机妙算、运筹帷幄的形象相差甚远，且其明知马谡不可靠依然让马谡守街亭的行为给学生的指向性较为负面。按传统教法很多人上过本课，我感觉驾驭不来。按我个人的思路去上，一节课远远不够，因为我需要介绍的背景知识实在太多，因为是同课异构借班上课，我对学生学情不够了解，怕信息量太大学生学业负担重，所以选了这篇容量大却比较能给学生更深入全面了解封建社会机会的课文。
二、设计思路
1、 一开始我就是从小说三要素入手设计的，因为我认为一节课的成功，在当前的教育评价制度下，不仅仅在于精彩，还要有助于学生过后自主阅读小说能有一定的方法技巧。所以我从三要素入手，学生完成小说阅读时便能迅速把握情节、人物、环境，从而归纳主题。
2、 具体操作上，结合当前学生阅读名著低迷的情况，我设计教学目标之一便是激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，因此导入提问学生，介绍《红楼梦》的价值，最后引学生对全书结局的兴趣，再次呼吁学生阅读原著。
3、 因课文本身容量大、前后牵连多、人物关系复杂等具体情况，设计三要素的重点还是只能突出一个，即人物。而仅从本文就要把人物性格全部表现出来，对比全书，我认为那是以偏概全的做法。所以我分析人物，关键在于通过人物的矛盾冲突来展现人物的形象，且这些形象特点（如贾政的“维护封建伦理道德的卫道者”、“严父”、“孝子”）是贯穿全文的，便于学生在其他章节中举一反三，深入理解。另外，我是安排详讲第一组冲突父子冲突，第二组夫妻冲突通过分角色朗读便于学生较自主找出细节描写、把握人物形象，第三组冲突几乎是由学生自主抓住关键语句把握人物形象的。所以时间把握依次递减，提示也是依次递减。
4、 也因为如此，我把情节梳理定位为了解全文脉络，把社会环境分析以讨论形式展现，力求尽量简洁而易于学生理解。
5、 《红楼梦》的突出特点是“草蛇灰线 伏脉千里”，课文中的一些情节，还是需要前面的一些相关内容做铺垫才能够较好展开教学，并引导学生从中把握人物形象，所以我最后还是精选了四个资料，其中“贾环诬告”是作为课后作业补充让学生自主把握人物形象的。
6、 关于作业布置，本文展现的人物冲突其实还有封建统治阶级与奴婢之间的冲突、贾环宝玉的嫡庶冲突等，同时也有很多人物的在本文出现，寥寥数句便形象鲜明，此两点作为作业布置既完善人物分析的内容，让本课的重点再次得到落实，又可以看出学生课堂的掌握情况。
三、评价意见：
1、 值得肯定参考之处：
（1） 构思有新意。
（2） 课前朗读，校正字音好。
（3） 介绍《红楼梦》价值简洁，且重点突出，利于引导学生阅读原著。
（4） 熟知课文内容及背景知识，课前准备充分，PPT制作精美。
（5） 课外资料补充有利于学生更好理解人物冲突。
（6） 从小说三要素分析文本，思路清晰，内容简明，过渡流畅，主题突出。
（7） 从情节把握入手，有利于快速把握文意。
（8） 能突出课文的重难点，设置问题环环相扣，教学目标全部完成，长篇短教较为成功。
（9） 紧扣文本，能从教材内容分析得出情节特点。
（10） 重点分析人物冲突，引导学生抓住细节、列图表、对比把握人物，重点突出。
（11） 借主要矛盾冲突引导学生理解其他情节冲突，好。
（12） 细节分析较为全面，能体现人物性格。
（13） 能通过“矛盾冲突”入手分析人物，切入口小，人物把握较好。
（14） 运用角色扮演，激发学生兴趣，利于更好品味人物心理。
（15） 能与学生较好互动，亲和力足，适时进行引导，课堂气氛活跃。
（16） 教师情感投入，感情充沛，语言通俗易懂，善于把学生的回答引入主题，引导有耐心。
（17） 教态自信、自然，音色柔美，引导学生朗读课文时感情充沛，有亲和力，循循善诱，师生配合默契。
（18） “情节”贯穿全文，PPT条理清晰，色彩搭配合理，重点、难点突出，简洁有力。
（19） 课堂节奏把握有序，学生反应良好。
（20） 教学步骤紧凑，内容虽多却条理清晰，层层推进。
（21） 朗读充分，板书清晰。
（22） 作业布置恰当。
（23） 咬字清晰，普通话标准。
（24） 面对学生对课文的生疏，应变能力强，能巧妙地把学生吸引过来，基本功扎实。
（25） 冲突实质的展示，有画龙点睛的作用，课文分析透彻详细。

2、 须进一步拓展完善的地方：
（1） 时间利用不够合理，可在“情节”部分缩短，在“环境”部分延长。
（2） 导入可让学生自由发表对《红楼梦》的认识和理解。
（3） 导入形同虚设，因学生表示没读过《红楼梦》，不喜欢《红楼梦》。
（4） 环境分析较简略，需进一步完善。
（5） 教学设计已把握情节、分析人物、环境，作业设计回归分析人物形象，有所重复。
（6） 情节梳理可绘制图表，引导学生课前预习，可避免学生课堂上的不知所措。
（7） 课件可列成表格，让条理更清晰。
（8） 留给学生思考问题的时间偏少。
（9） 有些提问采用填空式，过于直接，可引导更细致。
（10） 内容过于面面俱到，重点不突出，可在人物矛盾中选一组分析深入具体。
（11） 学生回答不着边际时，教师引导不够。
（12） 人物关系图与后面的讲解很少涉及，作用不大，黛玉等人没必要出现。
（13） 课件色彩可设计更精致。
（14） 人物形象、性格分析不到位。
（15） 课件稍显混乱，指向性不明确，课堂衔接不自然。
（16） 节奏略快。
（17） 个别字音读错。
（18） 可把“宝玉该不该打”作为重心。
（19） 可结合具体视频让学生直观感受，课外资料不够丰富。
（20） 教案内容过于简单。
（21） 内容安排成两个课时完成可更从容。
（22） 文章最主要的冲突是父子冲突，最激烈最精彩的冲突是母子冲突。
（23） 学生没有作课前预习，连字音都读错，情节不会梳理，回答声音过小。
（24） 与学生互动较不足，但借班上课可以理解。
（25） 小说反映社会关系、人情关系没有突出，没有讲到“宝玉挨打”这一情节在全文的作用。
四、教学反思
《宝玉挨打》是高一语文必修4第三单元小说中的第一课，它节选自中国四大名著之一的《红楼梦》。根据新课标要求，语文教学要引导学生阅读名著，把握引人入胜的故事情节和栩栩如生的人物形象，并从中认识社会、了解社会。引导学生多阅读名著本是高中语文教学的重要部分，但在实际操作中，许多老师将此流于形式，许多学生对此毫无兴趣。如何通过本文的教学引导学生去阅读名著，阅读原著，在应试应考的夹缝中求取对社会、人际的思考和探索，就是本课思考及设计教学的重点！
本课的教学任务按小说的三要素安排，首先快速把握《宝玉挨打》的情节，接着重点分析宝玉在这篇课文中的人际关系，从中找出围绕宝玉的教育问题引发的矛盾冲突，最后归纳本文所折射出的社会环境。另外，在课堂开始介绍《红楼梦》的主要内容和在中外的特殊地位，在课堂结束前吸引学生去探索宝玉抗争的过程和结果及其展现的社会关系，激发学生阅读名著原著的兴趣。
本节课基本圆满完成教学任务。虽然在很多老师的评课中都指出可能是借班上课，学生的预习效果不是很理想导致开头梳理情节用了较多的时间。但学生兴趣十足，十分认真和配合，能够同步思考并提出自己的见解，师生互动性较强，听课效益高。
当然，过后的不断激发兴趣和思维碰撞才能真正检验学生的课堂效果，例如我个人班级的学生在上完该课后我请学生根据《红楼梦》前面的章节分析贾环的形象，学生观点异彩纷呈，有的甚至能结合时代背景分析，或者和现代社会一些相似情况对比分析，让人欣慰。除此之外，学生的文言文翻译能力、现代文阅读能力都在下来的阶段考中表现出一定的提高，可见名著教学和应试教学并不冲突。